浅谈英语自主学习能力培养与实践.docVIP

浅谈英语自主学习能力的培养与实践 一、培养学生自主学习能力的意义与背景 （一）培养学生自主学习能力的意义 自主学习是学习者对自己学习负责和管理的能力，这种能力表现在确定学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和策略，监控学习过程，评估学习效果等。加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是学生适应当代社会的需求，为其终身教育打下基础，也是使学生能够自己探索和学会与他人合作，为不断提升各项能力提供保证。当前正在进行的高中新课程改革明确提出：“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察，体验，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。”而现行的这套外研社新教材正是以此为原则，遵循“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，充分考虑到学生的语言学习，从多方面强化语言技能的训练，且特别关注学生的学习策略，为教师打破传统的外语教学观念，培养学生的自主学习能力提供了广阔的舞台。 （二）培养学生自主学习能力的背景 我校是一所普通校，学生的英语底子普遍较差，高一开学的统考成绩（120分卷，内容为听力，单选，阅读，完型，完成句子）平均分仅为61分，（全区平均67分），从成绩分析来看，大部分学生缺少必要的词汇和语法知识，他们已习惯在初中时临考前背背考试范围，对于高中生应具备的能力知之甚少，更谈不上自主学习了。 颇为幸运的是，我所在的英语组参加了由天津师范大学路莹教授主持的关于英语学习策略的市级课题，两年以来，在路教授的指导下，我们进行了一系列的关于“培养学生英语自主学习能力”的实践，并取得了初步成效。 二、培养学生自主学习能力的实践与方法 扩大词汇量，为自主学习能力的培养奠定基础。 英语底子差的学生最重要的是缺少词汇量，更糟糕的是，他们的学习自信心普遍不足，并且畏惧单词记忆，因此，从高一开始，我便着重训练他们单词记忆的方法，“联想记忆法联想记忆法Accent（口音）------take ------earn(挣钱)-----net(网)------temporary(暂时的)---youngster(年轻人) Demand(需要) ----- need ------Deduction(推理)------Terrified(非常害怕的)----- Raft(木筏) “猜猜它是谁”“选出与众不同的单词”等游戏训练方法，深受学生欢迎，并且由教师的主导作用逐渐演变成以小组为单位，自己选词，互相竞赛的良好氛围。如在“猜猜它是谁”的活动中，每学完一个模块的单词或词组，我们便进行比赛，由学生轮流上黑板，先写出本模块的重点词汇，一边写一边带领学生朗读，并指出汉语意思，然后再一个个擦掉，让学生们回忆刚刚擦掉的单词，看哪个学生回忆的最多，并评出各组的“单词记忆王”。在平时的训练中，我有意把基础较差的学生推上讲台，让他们领读并充当裁判。这种训练慢慢克服了他们对英语的恐惧并激发了他们学习的兴趣。“选出与众不同的单词”也是我的训练方法之一，这个方法主要是以小组为单位，把学过的两个或多个模块的单词加以总结归纳，例如在“customer, bargain, kitchen, discount, sale, receipt, goods, supermarket ”等词语中，划掉一个不是同类或意思差距较大的单词，再以此类推，直到最后两个最相似的单词。同时，也可以变化形式，如“supermarket ”，让学生联想“cookies, hamburgers, beans, vegetables, cupboard, maize, blouse, underwear, stockings, saucer ”等等，又如“music ”，学生可以总结与之相关的词汇：“gospel, DJ, disco, hip hop”或形容“music”的词汇：“dynamic, marvelous, outstanding, top-class, rhythmic….”此种方法极大地激发了学生学习英语的兴趣，从高一开始，几乎每个学生都有一本厚厚的“单词记忆宝典”，上面记录着从第一册至第七册的各类词汇，如“运动类”“文学类”“友谊类”“科技类”等，进入高二学期，学生们开始由单纯的词汇总结转向句型句式的总结，从而为写作打下基础。现在，学生们的总结不仅仅局限在书本中，还包括平时的练习和书刊报纸中的摘要，“每日一名言”“佳篇佳句”已成为学生们的最爱。 在课堂上运用多种学习策略，培养学生自主学习的意识和能力 从大的方向来说，高一阶段，主要培养学生自主学习的意识；高二阶段，主要是加强学生自主学习的能力，使学生在高三阶段能够形成有效的学习策略和方法。 因此我所在的英语组根据路教授的指导，由张长友带领全体教师进行了针对课题训练的“