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手机不见后 江干职高 徐霞 一天我在二年级某班上课，学生小A突然叫起来：“我的手机不见了！”顿时教室里象炸了锅，有议论的，有趁机起哄的。眼看课上不下去了，我放下课本追查起来。原来刚才下课时小A把手机放在课桌上，就离开了一会儿的功夫，手机就不见了。接下来的寻找中，同学们还是很配合的，下课铃响了，同学们焦急起来，纷纷表示愿意让老师或同学搜身搜书包以示清白。我对同学们说：“书包不用搜。老师希望你们回去想一想，写一份‘我对手机失窃事件的看法’，更希望手机明天会在哪个角落出现，因为老师相信没有人愿意成为可耻的小偷，这只是某个同学的恶作剧而已。”但是，第二天手机并没有出现，同学们上交的《对手机失窃事件的看法》却出乎我的意料。 九十年代以来，腐败成为全世界最为关注的焦点问题，腐败造成恶劣的社会影响，引起社会的不安，“腐败癌症将摧毁发展的一切努力”(世界银行行长沃尔森,1996)，腐败成了各国政府最大的敌人。中国共产党长期以来坚定不移地贯彻反腐倡廉的基本政策，把惩治和预防腐败看成是是构建和谐社会的必要条件。同时反腐败又是一个全世界性的难题，腐败低龄化使人们意识青少年年纪虽小，已经出现不廉洁的萌芽，而在一些公认的廉政建设做的好的国家如芬兰，廉洁教育都是从小抓起。2003年10月，第58届联合国大会通过了《联合国反腐败公约》，其中便包含开展“包括中小学和大学课程在内的公共教育”的内容。根据中共中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》精神及教育部办公厅《关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》的要求，杭州市于2005学年秋季在市属中小学内开展廉洁教育的试点工作，并取得显著效果，现已推广到所有学校。作为以培养具有现代公民意识，良好社会公德和职业道德为己任的德育课来说，进行廉洁教育是责无旁贷的教学任务，也是最自然不过的载体。俗话说“知己知彼，百战百胜”，要使德育课上的廉洁教育具有针对性和有效性，了解学生现有的廉洁意识是前提。这起手机失窃事件给我提供了一个了解职高学生廉洁意识现状的“机会”。使我对职高学生现有的廉洁意识有了比较现实的认识，从而对在职高生中开展廉洁教育的切入点做了一些思考。 学生现有廉洁意识分析： 一）已有的基础： 学生在大是大非的判断上基本趋于一致，普遍认为偷窃是一种违法行为，偷窃者是可耻的。大部分同学都认为：“偷东西的那个人，顺手牵羊，别人的东西都拿，真可谓可恶之极。”只有一位同学写道：“小偷能在这么多人面前偷走东西，佩服佩服。” 在对待失窃这个即成事实面前，表现出来的态度较为理智,能汲取教训，吃一堑长一智。比如有同学分析：“这次丢东西已经不是第一次，班里少东西，少钱、手机等贵重物品先前已经发生了好几次，我觉得因为先前丢东西时，只是当时询问了下，草率了事，没有认真处理，才会让小偷更猖狂，才会发生今天的被偷事件，所以我认为这种事时一定要认真审查，打110，不管有没有差出结果，最少给小偷一个警告，让他有点害怕，大家平时也要注意，贵重东西不要乱放。”“假如我的手机被偷了，能找回来是最好，如果找不回来的话，就当作自己买一个教训，以后要好好地保管好自己地东西。” 二）存在的问题： 1、诚信守法方面：学生已经接受了十几年的学校正规教育，上过法制教育课，知道公民的人身自由是受到宪法保护的公民的基本权利之一，非法搜身是对人格尊严的粗暴践踏，理应能够享受人格尊严不受侵犯的权利及履行不得损害他人合法权益的义务。但当事情发生时，竟不约而同地愿意以搜身搜书包的方式来证明自己的清白。只要能够证明自己的清白，对方说什么就照着做什么，不管这样倒置证明是如何建立在自毁自尊还是折损人格尊严之上的，都可以置之不理。不客气地说，这种自证清白的方式是奴性显现，是对法律的践踏，是对自己对他人诚信守法德行的不信任和藐视。 2、正直节俭方面：价值数百元的手机丢了，学生们似乎并不怎么在意，因为过不了多久他们又会买来更新更酷的手机，当然这笔钱是由父母来承担的，但是同学们的阔绰和随意可能是父母想不到的。70％的学生认为：“手机被偷了的话，那就算了，有钱的话再买，没钱就不买。”“如果找不到，就算了，再去买一个，当买一次教训，以后小心点。”“过几天再去买一只。”有个学生的话最直接，可能也最具有代表性：“如果我的手机被偷了，就再买一个。我觉得手机不值什么钱，偷了以后去卖也卖不了几个钱。那个小偷可能自己没有，也见不得别人有，所以才要偷。”从同学们的话语中可以感觉到，他们虽然对小偷反感，鄙视偷窃行为，但是对偷窃感到无可奈何，似乎已经司空见惯，并没有严厉的一致的谴责。尽管他们的财物经常被偷，利益遭到损失，但班级里还是没有形成对偷窃行为和偷窃者的强大的舆论压力以及必要的