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如何突破盲教直观教学局限性的几点想法 蕲春县特殊教育学校 何建锋 直观教学是指在课堂教学中，运用实物、模具、图片、投影及教具进行直观演示与组织学生运用学具动手操作等形象生动的教与学的活动。让学生的多种感官直接参与学习，从而引导学生通过直观观察，动手操作等各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得具体鲜明的表象，从而比较全面、比较正确而深刻地理解教材掌握知识，并使能力得到较好发展。由此可知直观教学就是让学生通过多种感官的参与活动来达到学习知识、掌握知识、运用知识的重要教学手段。早在17世纪，捷克教育家夸美纽斯便从理论上论证了直观性教学原则，他宣称直观性是教学的一条金科玉律，认为：“只要有可能，应该用感觉去接受一切东西。” 特殊教育所面对的教育对象由于生理上存在着这样那样的缺陷，其感知能力也就明显的落后于正常人。那么在教学中我们就要更多的运用直观教学的方法，让残疾学生利用其健全的其它感觉器官对事物进行感知从而形成知识。但同时也由于残疾学生存在着生理上的缺陷使直观性教学也同时存在着局限性。这种局限性在盲教育中最为明显。心理学的研究表明，在人的信息接受过程中，视觉所占的比重最大。自古以来，人们都知道视觉的重要性，眼睛为最珍贵的器官。在人类的五种主要感觉中，其吸收信息的比率是：视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，肤觉占1.5%，味觉占1%，由此可见，视觉吸收信息的比率最大缺欠补偿理论认为任何人在一个方面出现缺欠，那么会在另外一个或几个方面得到补偿。听觉障碍儿童，由于先天或后天原因部分或全部丧失语言和听力能力，为了补偿他们在听觉上的障碍，视觉的观察力和头脑的分析能力得到加强；盲童由于丧失了视觉能力，因此在听觉和触觉上有所加强。我们在用时应该特别注意体现补偿性原则利用他们听觉的发达，对于难于理解的景物描写可以通过播放表现这种情景的音乐来刺激学生的想象能力