综合性语文教学.docVIP

学科综合式语文教学 关键词：学科 综合 语文 摘要：语文课程是一门博大精深的课程，它的博大精深就是在于它是一门涵盖面广泛的学科，既与其他学科存在密切关系，也与我们的生活息息相关，如今我们了解到这一门学科的广博联系。我们作为复合型人才的培育者，我利用其他学科的教学资源来丰富语文教学的课堂，但是这种教学方式的前提是只有把自己变为一个时代综合性知识人才才能整合其他学科资源，与语文教学相联系，才能把其他学科资源游刃有余的带入语文教学中，利用学科间的联系交叉教学，是语文教学变得丰富多彩才能够迎合好动好奇小学生的兴趣，培养他们学习的积极性，做到“以生为主”的现代教学理念。 我认为语文教学是一门涵盖面广泛的学科，它不仅和所有的学科都有相关的联系，还跟我们的生活息息相关，而小学儿童的特点是好动，思维活跃性很大，思想还处于单纯的幻想性阶段，对于感官方面的事物非常敏感，也对世界新事物好奇兴趣很浓，所以我在短暂的教学经验基础上仔细思考研究，在此我对于小学语文教学有微足见解。 语文之中的美术。 小学生儿童的特点是思维活跃性很大，思想还处于单纯的幻想性阶段，对于视觉方面的事物非常敏感，兴趣很浓，尤其是色彩明艳的动画最为喜爱，最能引起他们儿童好幻想的注意力，因此教学者可以把是色彩天堂的美术学科引进语文教学，例如，人教版小学三年级《荷花》一课，全文栩栩如生地描写了夏日婀娜多姿的荷花，作者虽然对于荷叶及荷花生长盛开的全过程做了无微不至的描写，但是小学生通过文字想象的逻辑思维还远远跟不上，如果教学者仍然运用教条式语言加文字的教学，我想作者眼前这一池美丽生动的荷花将成为小学生脑海中一坛死水，再美的语言也会成为催眠曲，在此我会运用三年级美术课中《荷花美》一课来引入语文课《荷花》一文中的教学，不仅有美术书中美丽逼真的指导例画，还可以让学生根据美术课《荷花美》的指导把叶圣陶老先生这栩栩如生的荷花用自己的脑子、眼睛、手展现在自己的眼前，刻入自己的脑海。除此之外，语文不仅在描写景物上可以引进美术，还可以在童话语文课、人物故事语文课、故事情节语文课中引进视觉鲜明的美术教学，制造栩栩如生的语文教学情境，更能赢取思维只限于表象思维的小学生的兴趣。 现代语文活动中的综合实践。 语文不仅仅是教学生会认字写字，会读书，记道理还跟我们的生活息息相关，语文源于生活，却高于生活，社会是课堂的依据，马克思说过“理论要通过实践的证明才能成为真理。”学习语文知识不仅仅是纸上谈兵，空学无用，《语文课程标准》要求:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。”“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”旨在全面发展学生的听、说、读、写能力,使他们在自主、合作、探究中学习,使他们互助互学、取长补短;使语文课程与其他课程相衔接,书本知识与生活实践紧密结合,拓宽学习的空间;使学生的知识在生活中得到应用,在实践中获得体验、感悟和创新;使教师能从整天忙于备、批、改的苦海中跳出来,致力于教学的创新,使语文教学收到事半功倍的效果。语文综合实践活动是语文学科教学与综合相整合的一种新形式,新课改。综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。招聘月球开发部长语文重视学生在生活中的学习过程,重视学生的发展创造潜能,能较好地整合知识和能力运用于生活实践,使学生整体发展听说读写能力,使语文课程与其他课程得以衔接,书本知识与生活实践紧密结合,可以使学生在学习中取长补短,并且能在生活中习得课堂中所学不到的东西。再者知识的应用要求实践,要求在实践中体验和感悟。语文综合实践活动能加强语文课程与其他课程以及生活的联系,从而促进了学生语文素养的整体推进和协调发展