走出农村音乐课的误区.docVIP

走出农村音乐课的误区 姓名：赵萍 单位：普集镇中心中学 《音乐课程标准》指出，音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人文学科的一个重要领域，也是实施养育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，但在新课程号角吹响的今天，农村音乐教育依旧是一个密不通风的围城，依旧春风不度，也许是应试教育的挤压吧！也许是功利主义的侵袭吧！总而言之，音乐课在农村学校成了一种摆设，原本用来发展学生创造性思维、提高学生音乐审美能力的音乐课在许多地方变为“机动课”，尤其是进入阶段复习或总复习时期，便过早地砍去已习以为常，在平日的教学中，师生也会因各种竞赛或“外事”活动而误课，而且多数农村音乐教师也随之成为“杂牌军”，加之，近年来流行音乐和网络信息化对校园文化环境的强烈影响，许多不适合青少年学生演唱的歌曲不胫而走，广为传播，因此农村音乐教育的处境，无法实现让学生用艺术来净化心灵，陶冶情操，启迪智慧。 著名的教育家杜威指出：学校不只是读书的地方，也是生活的地方，因此给学生一个施展个性的空间，音乐课是至关重要的。这么一个富有诗性、情感、想象的学科，该何去何从呢？这一直是我一个从教多年的基层音乐教育者深思的一个问题！ 一、挥音乐课的主渠道作用。 用唱歌、聆听教学，充分展示音乐教学的思想内涵，和艺术魅力，把良好的音乐艺术形象根植在学生、学校及家长的心目中，摆脱以往关于音乐课的观点。例如：音乐教师基本素质和个人魅力是影响教学的关键，因此教师高水平的范唱，丰富的基本素养，扎实的音乐技能，去感染学生，用音乐课特有的活泼、愉悦的气氛，是学生去乐于体验参与音乐教学，并获得与其它学科不同的感受。从而端正音乐学习的心态，以至收到良好的教学效果。 二、让学生真正成为音乐学习的主人 在农村孩子心目中，一周一节的音乐课占有重要的地位，但其上课的目的，不是为了学习音乐，而只不过把音乐课作为其它学科的一个填充课，放松课，甚至自由课，这对于我们音乐课的教学既不利也有利。因此我们要抓住学生的心理特点，积极引导，教师应当用音乐课特有爱的情感，爱的行为及其爱的艺术去触及孩子敏感的心灵，把学生的心态好好利用，如开展小擂台，小话吧，小组合等展示活动，让学生积极参与，亲身体验，让音乐的无穷魅力沁入学生的心脾。例如：在欣赏《卡门序曲》，我采用视频让学生来扮演角色，演音乐剧让学生在合作中探究，让学生在体验中演绎，从而感触音乐的魅力。 三、用心播种，用心收获 我无法给教育下一个确切的定义，更无法诠释音乐，但我深知音乐作品蕴含的“真、善、美”的思想，会以其独特的教育打开学生的心扉，因此我用心去挖掘每一课的内容，因为我深知音乐的灵感来自心灵的沟通。培养学生对音乐作品敏锐的感知力，来自我们音乐教育者对课本的理解。例如：在欣赏舞剧音乐《红色娘子军》中，通过对音乐作品的创作背景的收集，图片的下载，歌曲的演唱，情景的模拟，以及新旧社会的对比，让学生互相交流、大胆发言，从而体验舞剧音乐发展的历程。我相信用阳光雨露之于禾苗一样，我们的音乐教育总会开花结果的。 四、让学生感受收获，发展学生的创造性思维 在学生有了一定的音乐理论，学习了一些歌曲之后，还要让学生养成勤于动脑，善于改词，换曲的好习惯，这才是我们艺术开展的最终目的，培养学生创造性思维潜质。 1、改词的形式多样化 我们可以根据学生的实际情况和周围的环境来创编，如：在歌曲《跳吧！跳吧！》这首捷克民间歌曲中，我们让学生利用身边的天气、学习环境创编歌词。 例如：今天阳光，真明媚，真明媚 同学们啊来歌唱，来歌唱， 声音动听真优美，真优美， 我们心里多愉快，多愉快， 啦啦 ………………… 2、创编的要求可因人而异 因为学生的水平不同，对音乐的感悟也不尽相同，因此我们根据学生差异，提出不同的要求，乐感好的创编旋律和节奏，水平低一些的来创编简单的歌词，使每一个学生都有所收获，并给予鼓励并注册，使每一个学生都有不同的提高。 五、重视个性，面向全体，发展学生的音乐素养。 音乐教育在于培养学生音乐素养，关注学生的参与意识。因此，在音乐教学中制定详细的教学目标，从学生实际出发。对在音乐活动中那些表现活跃的学生，我们有针对性的成立兴趣小组，给予有特殊才能的学生以施展的空间，尽量发展他们的创造性能力。对于在音乐学习活动中那些表现平平的学生，我们不会片面追求创造才能，而注重音乐带给他们心灵的感触。例如：我们成立的舞蹈队，能在各级比赛中收获奖牌，让特长生有了各种展示的空间，而我们校艺术节则给每班学生参与的机会，特别是班里的合唱团，更是全体参与，集体收获。 六、开展丰富多彩的音乐活动 开展丰富多彩的音乐活动不仅是音乐课堂延伸和补充，而且还有利于活跃校园文化气氛，更有利于一些特长学生的较好发展，并能开发