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浅谈高校声乐教学一些方法 　　（黑龙江省大庆市石油学院艺术学院，黑龙江 大庆） 　　 　　[摘 要]:声乐教学和其他学科一样，必须运用科学有效的教学方法才能提高教学效果。长期以来，我国声乐教学存在着很多问题，严重阻碍了人才的涌现。 　　[关键词]:声乐教学 方法 教育 　　 　　声乐教学是一门授课艺术很强的专业教学，其要求既把学生训练成声音优美，可以灵活调节，自如控制的“乐器”，又要培养成具有较高的文学艺术修养、敏锐地音乐感受能力、准确地艺术处理表现的“演奏者”。笔者对此进行了探讨。 　　 　　一、根据学生的不同特点、声音条件，因材施教 　　 　　1.对于初学者，声乐教学以感性为重，在顺其自然发声的基础上，帮助学生总结积累正确歌唱的经验和方法。教学语言则要求形象生动，通俗易懂，多用设问、比喻来启发他们，并辅以范唱、运用手势运用图片照片等。 　　2.对于有一定歌唱经验的学生，教学语言应更精练，富于情感。有些歌唱技法的提示，像歌唱支点、共鸣的位置、喉咙的打开等等，在以往的教学中已心领神会，教学时只要点到即可，再结合运用眼神脸部表情的暗示就能产生良好的教学效果。 　　3.对于不同气质的学生，教学语言应有所区别。对于活泼好动，敏感，善交际，情感发生快而强但不稳定的学生在教学中适当控制他们的情绪，帮助他们多分析自己的不足，扎扎实实地练好基本功，对他们提出较高的教学要求，激励他们不断进步。对于胆小、怕羞、孤僻、欠果断、情感发生慢而不外露的学生，在教学中则要多用鼓励的语言，肯定他们在声乐上的进步，抓好每一首作品练习的成功率，让他们建立起自信，最终取得成功。 　　4.要特别强调“个别对待”的原则。因为每个人的发声器官就像相貌一样不尽相同，器官的活动能力和吐字能力千差万别，发声的共鸣各有特点，各人的领会能力也不相同，所以在教学中要坚持对不同的学生用不同的方法，切忌用一种方法、手段去解决所有学生的问题。 　　 　　二、声乐教学中学生自我教育能力的培养 　　 　　在声乐教学过程中，培养学生多种能力，也是教师义不容辞的责任??“自我教育”能力便是其中之一。所谓“自我教育”能力亦是“自我省视”能力。在声乐学习过程中，如果学生能够鉴别声音的正误，随时找出自己的问题，加以改正，这就有了自我教育的能力，也就证明教学已获得成功。然而，要达到这一点并不是一件容易的事。正确声音概念的确立，需要在教师反复启发、诱导下，学生反复体会才能感知、形成的。这一过程是一个渗透的过程。首先，充分发挥课堂教学主阵地作用。课堂教学是对学生实施自我教育的重要途径。教学应该从学生开始学习歌唱时就加以重视，对学生发出的每一个声音，必须向他们阐明这个声音是怎样发出来的：好，好在什么地方；错，错在哪个部位。所以，教师必须在课堂上帮助学生培养其鉴别声音的能力。先让学生模仿，同时给出各种正误的发音请学生加以辨别，让他们区别哪些声音不好听，哪些声音好听，为什么好听，并让学生在讨论、鉴别的过程中，自觉地去学习正确的发声方法，提高自我鉴别与自我矫正的能力。其次，借助现代化电化教学手段进行训练。让学生录放自己的发声练习或歌曲练习，使之能够分阶段听到自己是怎样唱的，与老师的要求加以对照。若不符合，体会调整一下歌唱状态或气息后，再录放，反复唱、听、改，逐步达到正确的声音。再次，为学生创造广阔的学习时空，让学生多听艺术歌曲，多看文艺演出，在看与听的过程中，琢磨出其中的方法与技巧。久而久之，自我教育的能力就逐步确立起来了。 　　 　　三、激发学习兴趣，调动积极情绪 　　 　　兴趣是最好的老师。绝大部分学习声乐的学生对歌唱都有积极的兴趣，但这个兴趣的持久与否，在很大程度上取决于学生从此中获得的成就感、愉悦感和满足感。而成就感、愉悦感、满足感的获得既有赖于学生通过自身的不懈努力不断地取得进步，也有赖于老师的引导，以及老师对学生的评价。对于一个不能完全把握声乐技术和情感的调动及表现的学生来说，他在课堂上的歌唱是否能饱含激情，在歌唱中能否获得偷悦感和满足感，除了他对作品完成的完满程度以外，很大程度上取决于教师的引导以及对其歌唱的评价。因此，教师在课堂上一定要循循善诱，能根据学生的表情、动作等因素，及时准确地把握学生的心理状态，并采用适当的语言和其它多种方式方法来调动学生的情绪，激发学生的兴趣，这不仅对学生课堂上的唱歌活动，而且对学生在课后对声乐学习的积极性都有着积极的推动作用。 　　从心理学上讲，兴趣是人们积极认识某种事物的倾向基础，是生活的需要。人们的需要是多方面的，有物质的，有精神的，而对音乐的兴趣就属于精神的需要。“对学习的直接兴趣则是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时还伴随着一种积极的情绪状态。这种情绪状态鼓舞着学生主动而偷快地学习，而不会感到学习是一种沉重