浅谈巧用多媒体在教学中优越性.docVIP

浅谈巧用多媒体在教学中优越性 　　摘要：随着时代的发展，多媒体作为一种教学手段已广泛应用于课堂教学，通过实践，证实了正确看待多媒体与课堂教学的关系，根据学生的认知规律和特点巧用多媒体，不仅能活化教学内容、突破教学重难点，而且能调动学生学习兴趣，大大提高课堂教学效果。 　　关键词：多媒体；教学；优越性 　　 　　 　　新课标明确指出：现代化信息技术的发展对教育的价值、目标、内容以及学与教的方式都产生了巨大影响。而现代化信息技术正是多媒体很重要的组成部分。在科学技术日益发达、信息技术多元化的今天，多媒体正以它无可替代的优势，走进课堂，走进我们的教学之中，改变着传统的教学方式，给课堂教学注入了新时期教学的生机，在优化课堂教学、提高教学效率等方面起到了积极的推动作用。 　　如何运用现代信息技术真正为教学服务呢？结合教学实践谈几点体会： 　　一、巧用多媒体活化教学内容 　　多媒体教学能将声音、形体、色彩等融为一体。化静为动，化远为近，活化教学内容，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。如：有位语文教师在讲解《美丽的小兴安岭》段意时，因为这是一篇描写小兴安岭美丽的风景课文。他就用了反映小兴安岭春、夏、秋、冬四季风景的课件，课堂上让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色的森林，起伏的群山似滚滚的波浪，学生在这种身临其境的情景中课文中“几百里连成一片”“林海”等内容就迎刃而解了。伴随悦耳的解说词，学生再看录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。顽皮的小鹿在欣赏自己倒在水中的影子，行进在水中的木筏一路高歌，乘风波浪，勇往直前。此时，这位教师只是稍加了点拨，学生就领会了这篇课文的主旨：写出了小兴安岭的春天生机勃勃的景象，当教师合理的展现其它三季的设计后，学生由衷感到小兴安岭的确是一个巨大的宝库，是个美丽的花园。于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷举手跃跃欲试，课堂气氛显得异常活跃。??语文中，根据文章类型选择好恰当的课件，常常会收到这样的活化效果。 　　二、巧用多媒体突破教学重难点 　　语文教学中，还常常会遇到用语言很难解释的现象，而他们往往又是教学重点、难点，除了用课件演示以外，还可以用实物投影服务于教学，合理解释、演示、活化这些现象。如：有位教师在执教《回声》一课时，文章第四自然段：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，它拾起一颗小石子扔进河里。河里荡起一圈圈的波纹，波纹碰到河岸又一圈圈荡回来。第五自然段写到：孩子，你的叫声就像这水的波纹。在桥洞里，声音的波纹碰到桥洞的石壁也要返回来，这样你就听到声音了。可见，能否理解第四自然段的内容成为理解回声道理的关键。对于二年级学生年龄小，生活体验少的特点，对这种投石激波、涟漪回荡的生成想象太难了，有位老师借鉴生活经验将盛着小半缸水的玻璃缸放在实物投影仪上，把一颗小石子轻轻地投入水中，水的波纹一圈圈地向外扩展，碰到缸壁又马上荡回来。此情此景通过投影放大，清晰的映在屏幕上，将生活中的现象带进了教室，就这小小的演示，教师无需说教，学生便豁然开朗。 　　三、巧用多媒体激发学习兴趣 　　多媒体不但在语文课上可以起到事半功倍的效果，在数学课上也有其无可比拟的价值，恰当的使用可以把枯燥的知识变得有趣起来，激发学生的学习兴趣。 　　实践证明：教学过程是促进学生自我发展的变化过程，情境教学的目的是促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的、向知识领域不断探索的活动，创设良好的教学环境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲的有力措施。多媒体在课前合理使用，可以为学生创设乐学氛围，很自然的变“要我学”为“我要学”。 　　例如：在讲《分数的基本性质》一课时，一位教师设计了这样一个情境，用学生喜闻乐见的唐僧师徒四人取经路上化来三张饼为课件素材： 　　（课件1）唐僧师徒四人出现在路途上。 　　师：这一天，唐僧师徒四人正好化来三张饼，谁最想吃？ 　　（课件2）悟空将第一个饼平均分成两块，给八戒一块，八戒不乐意，悟空将饼收回 　　（课件3）悟空将第二个饼平均分成四块，给八戒二块，八戒还不乐意，悟空又将饼收回 　　（课件4）悟空将第三个饼平均分成八块，给八戒四块，八戒很高兴，乐滋滋的开吃了，悟空向师傅眨眨眼睛，他们都笑了。师问：同学们想想，哪次给八戒分的多呢？学生顿时兴趣高涨，议论纷纷，这时趁热打铁，让小组合作用手中的学具证明。（圆片、纸条等） 　　多媒体课件的使用，激发了学生的学习兴趣，他们很轻松愉悦的投入到情境之中，顺其自然地开始了认真的探究，动手后的知识更易理解掌握。 　　四、巧用多媒体优化课堂教学 　　数学知识本身是抽象的，有些算理、算法、推导过程等对于小学生来讲，理解起来