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农村中学生物教学现状及对策 　　生物技术将会是21世纪的主流技术，有科学家预言“21世纪将是生物的世纪”。作为下一代的青少年具备足够的生物知识将显得尤为重要。正在农村接受教育的学生将是我国21世纪国家建设的生力军，他们所掌握的生物常识、生物技术、生物手段及生物环保意识将对我国本世纪继续保持可持续发展具有非常重要影响。 　　农村生物教学受到师资力量薄弱、教学方式呆板、实验设施短缺以及升学压力等原因的长期困扰，一直存在教学成效低、学生积极不高、教师敷衍塞责、领导重视不够等诸多问题。尽管如此，笔者还是认为，在农村开展生物教学工作，具有诸多优势，如学生感性知识丰富，便于理解；实验和实习条件得天独厚，便于开展；实验材料和教材就地取材，非常方便。因此下面围绕农村生物教学现状、问题及建议提出几点看法。 　　 　　1　农村生物教学的现状 　　 　　1.1　师资力量薄弱 　　师资力量薄弱包括两个方面，第一，生物教师严重缺乏；第二，专业专职生物教师少之又少。导致这种现象原因较多，由于国家对生物教学相对不够重视，且农村条件较差，专职生物教师通常很难在学校立足脚跟。通常乡镇中学的人事权主要在乡镇党委，一些财政相对紧张的地区出于财政开支方面的考虑，用人一般是“宁少勿多”，“宁多要‘主’课教师，不要‘副科’教师”，生物教师受不到应有的重视。有些兼课教师虽然也能勉强把中学课本的部分知识“啃”下来，但在实验和实验教学的技能方面与专业教师相比还有相当大的差距，对于学生的生物学能力及综合素质的培养也就有心无力了。 　　1.2　教学方式古板 　　农村中学生物学教师通常存在教学观念、教学方法相对落后的现象，生物学课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。生物学实验得不到应有的重视，许多教师认为“实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过高考”。于是，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的。 　　1.3　经费紧张、实验设施短缺 　　生物实验在生物教学中具有非常重要的??义。然而很多农村中学由于地方财政收入低，教育支出少，开展生物学实验的基本设施通常非常短缺。许多学校连一些基本教学挂图和模型都没有，教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。显微镜是帮助学生认识微观世界的基本手段，然而通常很少有农村中学具备。实验设施的短缺确实在很多方面限制了农村生物教学实验的开展。 　　1.4　受到升学压力的影响 　　生物课在农村中学一直处于弱势课程，长期以来得不到充分的重视。很大原因是由于生物课并不是必修课程，也就是俗称的“副课”。我国中学质量考核非常重要一项的指标，就是升学率，对于九年义务教育也是如此。由于农村教育资源少，为了更好的提高学校的教学声望(升学率)，更多的资源投入到语、数、外等“主课”上，因此生物课不仅教师队伍受不到保障，很多时候教学课时都会由于种种原因受到“挤占”，长期以来得不到学生、老师、家长、各级领导及社会的重视。 　　1.5　地处农村，具有一定优势 　　虽然在农村开展生物教学工作，存在很多客观的限制，然而周边具有广阔的自然空间、各种各样的生物资源，为生物教学创造了一定的优势条件。许多农村学生直接参加生产劳动，接触动植物及大自然的机会多，对农、林、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉，教学时恰当地利用这一优势，可以收到事半功倍的效果。生物教材中有很多知识和技能是通过实践和实习获得的，像动植物标本的采集和制作，植物及农作物的繁殖、管理，动物及家禽的习性观察和饲养等，都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能，农村便于为学生提供良好的实验场地。农村的生物资源丰富，实验材料和教材易于取得，也为中学生物教学创造了条件。 　　 　　2　农村生物教学的问题 　　 　　由于农村中学生物教学受到各种客观条件的限制，存在诸多问题。 　　①教学成效低。许多学生经过了中学几年的生物课学习，对于周围许多常见的动植物连名字都叫不上来，对于许多基本的环保知识、自身的生理结构都毫无了解。开展生物课的教学目标难于实现。 　　②学生对生物课的学习积极不高。由于升学压力的影响，而且一些教师教学方式呆板，导致一些同学对生物课兴趣不大，许多学生根本不预习课文、无故挪用上课时间、对待测验态度不端正。 　　③教师对生物课的教学价值认识不足。许多中学生物老师都是兼职教师，更多时候只是为了获得教学津贴或课时费，较少时间去思考如何提高教学水平，因此也就导致教学方式乏味，教学方式呆板，学生听之欲睡，教学成效自然低下，生物课形同虚设。 　　④学校领导重视不足。学校领导在教学资源的分配上通常刻意向“主课”教师倾斜，直接导致生物课的开展在师资力量，教学经验的需求上受到非常大的限制。