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中美跨文化网络协作学习实证研究 　　[摘要]通过介绍中美跨文化网络协作学习项目的进展，分析目前跨文化网络协作学习国内外研究现状，跨文化网络协作学习的评价方法，以及跨文化网络协作学习数据分析的方法，在实验数据分析的基础上，对跨文化网络协作学习进行了讨论。 　　[关键词]网络协作学习；CSCL；跨文化；实证研究 　　[中图分类号]G434 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1672－0008(2011)02－0056－06 　　 　　一、引言 　　 　　英语已经成为国际语言，全球超过13亿人在使用英语。使用英语进行国际交流合作是当今高端人才必备的素质，也是教育培养的一项重要目标。我国开展形式各异的国际交流和联合培养活动，目的就是促进学生的多元文化知识和技能的培养，增强学生的国际视野。然而遗憾的是资源有限，能够面对面用英语进行国际交流的机会并不多，事实上很多学生都没有这样的机会。 　　信息技术和传播技术的发展使世界变平了，尤其是因特网的发展，更加拉近了全球之间的距离，人们跨文化间的交流、合作日益频繁。网络教育和网络学习应运而生，并快速发展。Web1.0、Web2.0、web3.0乃至webX.0的发展，为网络协作学习提供了更好的平台，为全球知识共享、共建、分配提供了巨大的机会。利用网络平台，创建网络协作学习环境，为处在东方和西方的学生架起一座沟通的桥梁，使东西方的学生在文化的碰撞中，学习多元文化技能，这将是非常有意义而且值得研究的事情。 　　然而跨文化的网络协作学习，涉及到东方和西方之间的合作，要求中方的组织者具有很强的英语语言能力和投入大量的精力，同样西方的组织者需要有极大地研究热情，而投入和产出之间的差距将会比较大。所以在国内跨文化网络协作学习研究案例相对较少，主要集中于英语语言学习的研究，没有涉及到网络学习环境创设、跨文化协作学习成功要素以及学生的多元文化技能的培养等。而在国外已经陆续有一些研究，虽然成果并不是多，规模并不大，但是已经为跨文化网络协作学习提供了基本的研究内容和研究框架。本文将在介绍国内外的部分项目的基础上提出此项研究的目标，并介绍研究的实施情??和研究结论。 　　 　　 　　 　　二、国内外跨文化网络协作学习研究现状 　　 　　目前网络学习和网络协作学习的研究已备受关注，各个国家的学者对于网络学习和网络协作学习开展了大量的研究，提出了网络学习和网络协作学习成功的要素。如黄荣怀教授提出的网络学习的成功五要素说，给网络协作学习的研究指明了方向。然而对于跨文化条件下的网络协作学习在国内很少有研究，在国外也仅有少数小规模的研究。下面简要介绍国内外的四个跨文化网络协作学习项目。 　　 　　1　中英在线学习合作项目eChina-UK 　　项目由北京师范大学黄荣怀教授和兰卡斯特大学(Lancater University)的David McConnell共同负责，有中国和英国的多所高校参与。课题的研究目标有三个：一是协作开发一门跨文化e－Learning从业人员专业发展在线课程，由中英两国高校教师共同参与学习；二是开发在线协作学习的形成性评价和知识抽取工具；三是比较中英双方高校教师对e－Learning理解的异同，挖掘形成差异的文化和教育原因。此项目主要对网络学习平台进行开发，对协作学习的评价方式和教师对e-learning的理解进行研究，而非立足于跨文化的学生交流等一系列问题的解决。 　　 　　2　欧盟的iCamp项目 　　该项目由欧盟资助，目的是创建一个跨国、跨文化的高等教育的协作框架和网络，使学习者、教师和同伴等汇聚于一个虚拟的学习环境中。英国莱斯特大学(Leicester)计算机系的Anh Vu Nguyen-Ngoc等人的研究介绍了利用iCamp平台进行跨文化协作学习项目的进展情况，并提出了一种跨文化网络协作学习的评价方法，运用多种数据分析的视角对搜集到的数据进行分析。用社会网络分析法分析交流文本，用内容分析法分析调查结果等。这种实证分析的方法，对跨文化网络协作学习的研究很有借鉴意义。 　　 　　 　　 　　3　Sue-jen Chen教授开展的台湾一美国跨文化合作 　　Sue－jen Chen教授2006年进行了台湾与美国的跨文化合作，美国的10名学生(3男，7女)和台湾的5名(3男，2女)学生进行在线合作学习，双方的课程都是混合式学习，即一部分使用网络进行合作学习，一部分进行课堂面对面的学习。参与的学生主要是在职教师和研究生。在此基础上，Sue－jenChen教授提出了跨文化网络协作学习的教学设计模型。类似小范围研究还包括：夏威夷大学的Candace Chien-tzuChou对日本和美国(美国学生均是修日语的学生)共20名学生，分成5组，用日语进行