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中职综合布线课程虚拟实验室设计 　　摘要：2010年，全国中等职业学校已经发展到14500所左右，年招生规模873.6万人，在校生2178.7万人，直接导致学校的教学设备严重不足。同时近年来，虚拟技术广泛的应用到了教学方面，本文主要论述了中职综合布线虚拟实验室的设计。 　　关键词：虚拟实验室；虚拟技术；综合布线 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)24-0000-01 　　The Virtual Laboratory Design of the Vocational Integrated Wiring Courses 　　Sun Qian 　　(Hangzhou Diyi Jishi Xueyuan,Hangzhou310023,China) 　　Abstract:In 2010,secondary vocational schools has been developed to about 14,500,the size of the annual enrollment of 873.6 million,2178.7 million students direct result of a serious shortage of teaching facilities in schools.At the same time in recent years,a wide range of applications of virtual technology to teaching,this paper discusses the design of the virtual laboratory of integrated wiring in vocational. 　　Keywords:Virtual laboratories;Virtual technology;Integrated wiring 　　随着中国对职业教育越来越重视，更多的学生就读中等、高等职业院校，据相关部门统计，2010年，全国仅中等职业学校已经发展到14500所左右，年招生规模873.6万人，在校生2178.7万人，随着规模的扩大，职业学校的实验教学出现了一些新的问题，这在某种程度上束缚了教育的发展。 　　首先，招生规模的不断扩大，导致学校的教学设备严重不足，往往2-3个学生使用一台设备，练习时间大大缩短，影响学生的掌握情况。其次受时间的限制，中职教学的特点是实验时间较长，比如数控专业，一个工件的实验加工有可能需要5-6个小时，甚至更长，由于设备的不足，这就限制了需要长时间实验的开设。第三，受空间的限制，这在工程类课程中相当普遍，比如医药专业的药剂生产加工线，比如综合布线课程，学校不可能提供一个建造的楼房供学生实验，也存在安全隐患。第四，受设备的限制，一些价格昂贵或易损的设备，在实验中不可能大规模的铺开，往往是教师演示，学生观看。学生在实验中只是个观看者，而不是参与者。比如综合布线课程中的光纤机。第五，受实验经费的限制，随着学生人数不断增多，实验开始的频率不断增??，导致实验耗材增多，实验经费增加。有些学校，特别是民办学校，由于经费上的原因，不得不减少实验开设。作为一名中等职业学校的计算机老师，从事综合布线课程教学已经多年，在教学过程中，也深受以上限制困扰。为了解决上述问题，提出了综合布线虚拟实验室的设计思想，力图以虚拟现实技术解决以上问题。 　　一、虚拟实验室的概念 　　虚拟实验室(Virtual Laboratory)概念，是由美国的William Wolf教授1989年提出的，用来描述一个计算机网络化的虚拟实验室环境。美国国家研究委员会的定义为：虚拟实验室是一个无墙的中心。研究人员能在其中从事科学研究和工程设计，不必顾及地理位置的限制，实现同行间、同事间的互动；共享仪器、设备、数据、计算资源以及数字图书馆的信息。 　　二、虚拟实训室的分类 　　按照不同的标准可以把虚拟实验分为不同的类别。“沉浸性”是虚拟实验的一个重要特征，这里按照沉浸程度的不同，将虚拟实验分为两类： 　　（一）桌面式的虚拟实验。主要利用计算机营造与客观世界相类似的环境，学习者通过鼠标、键盘等与屏幕上的虚拟物体进行交互，沉浸度不高。（二）浸入式的虚拟实验。利用数据手套、头盔显示器等复杂的交互设备，使学习者有完全浸入其中的感觉。需很强的计算机软件及硬件的支持，成本很高。本文所涉及的虚拟实验就是桌面式的虚拟实验。 　　三、综合布线虚拟实验室设计 　　（一）综合布线虚拟实验室系统需求 　　第一、能处理大量模拟操作数据处理的服务器，例如：高性能计算机系统。第二、用于存储模拟数据初始条件和边界条件以及实验结果数据