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提高课堂教学吸引力 　　课堂教学是学校教育的主阵地，其重要性毋庸置疑。提高课堂教学的吸引力，无疑会增强课堂教学的有效性。从教十余年来，笔者一直担任职中思想政治课的教学工作，发现太多数职中学生对思想政治课不感兴趣，有的学生认为思想政治课所讲内容与社会现实不符，是空洞的说教；有的学生认为思想政治课没用，不像物理、化学课那样对生活有实际用处。所以大多数学生从心里轻视、漠视思想政治课。教师在上课时，如果不让学生讨论发言，课堂上就一片寂静，显得死气沉沉；如果让学生讨论、研究，课堂上九喧闹不已，一会就离题万里，不知所云了。其结果是少数学生学会了，大多数学生仍是收获甚微。如何才能提高思想政治课课堂教学的吸引力，是困扰笔者多年的难题。虽然一直努力去做，但是收效不大。一日偶然在电视上看到一段东北大鼓书的节目，非常吸引人，女艺术家把原本一件简简单单的事情讲的津津有味，分析的头头是道，让人始终有一种想听下去的感觉，始终觉得意犹未尽,仍然萦绕在耳边。欣赏完节目后，不觉感慨，如果我的课也讲成这样，始终吸引住我的学生那该有多好。虽然节目中女艺术家既说又唱，但肯定有值得借鉴的地方。经过一个阶段的认真分析研究，笔者认为，要提高课堂教学的吸引力，不妨从以下三个方面入手去做。? 　　一、要有强烈的责任感和使命感? 　　女艺术家的大鼓书说的好，首先是她有令人钦佩的敬业精神，有着将这种艺术形式发扬光大的责任感，有着服务人民大众的使命感。艺术家会毕其一生的精力去吧表演艺术做到最好，否则，这种艺术形式就可能逐渐消失在人们的记忆中。相比之下，笔者作为教师的责任感和使命感虽然也有，但并不强烈，只是更多地把教书作为一项工作去做，只为完成学校交给的教学任务，为了家庭生计，并没有把教学作为一项事业去做，没有把教学作为一项关系国家命运的大事去做。? 　　现在又很多教师注重教育技术的培养，认为抓好教学的每一个环节，就可以教出好学生，不必去将好象早已过时的什么责任感和使命感了，其实并不然，教育技术对于提高提高教师的教学水平和教学质量固然重要，但如果一个教师没有作为教师的强烈责任感和使命感，没有对学生无私的大爱，学生除了学到知识，又能学到什么呢？学生不同于工业生产线上的产品，他们是由感情的。除此之外，如果教师的态度不正，动机不纯，没有站在学生的角度，国家和人民的角度上去思考问题，去进行教学工作，那么，他对问题的认识也就不会全面，不够清晰，做的事情就很有可能会犯下错误。这也其实就是思想政治课上讲的立场问题。虽然这些年媒体讲的少，但站在谁的立场上考虑问题，仍然是我们每一个人做事情的前提，谁也绕不过去，而且立场的对错会影响事情的成败。? 　　试想，一个有强烈责任感和使命感的教师就会全身心的付出，他讲的课会激情四射，他的热情会感染学生，他的精彩讲解会深深吸引学生。一堂好课就是心灵与心灵的碰撞，反之就不必多言了。其结果大家可想而知，要知道，一个学生就关系着一个家庭的未来，所有的家庭就关系着国家的未来，教师肩上的担子何其重要也。要时时提醒自己，要对学生负责，要尽自己最大的努力去教书育人，要把教学作为自己一生为之奋斗的事业去做，对国家和人民负责，也对自己负责。? 　　二、掌握教材知识和学生认知特点? 　　女艺术家的大鼓书说的好，据笔者总结，一方面是对所讲事情的来龙去脉非常清楚，另一方面是对听众的心理拿捏的非常到位，这两个方面还必须配合好，才能使听众听明白,也喜欢听。教学亦如是，反思自己，过于注重第一方面，而忽视其他方面。从教以来，做的最多的是吃透教材，不仅掌握教材的知识点，把握知识点之间的联系，全面熟悉教材，而且还做到了知其所以然的地步，对教材知识的背景深层次问题也基本掌握。但却忽视了职中学生认知的特点，职中学生抽象思维能力已经具备但水平还不高，仍然较多依赖于感性认识，缺乏理性分析，看问题仍不免盲目片面，还容易武断和冲动，喜欢新鲜，刺激的东西，求新求异心理严重，又缺乏持久性，上课注意力最多持续二十分钟，如不及时提醒，学生就容易走神，求知欲不是很强烈，这是笔者后来总结的职中学生的认知特点。最难的是如何把知识传授给这些学生，首先要考虑学生的认知特点，讲解知识要由浅入深，从容易引起学生兴趣，贴近学生生活的实例入手，精心设计问题，逐层引导学生进行分析，直至得出结论，尽量让学生多参与，以便多亲身体验，要争取营造一个良好的学习氛围，在潜移默化中影响学生形成正确的“三观”；其次，，教师要根据教学需要对教材内容背后的原有知识体系作适当调整。教材所讲内容都有其知识体系，教师也有其自己特有的认知结构，教师对教材知识的理解，把握尤其自身的特点，比如不同的教师对同一知识点的理解，入手角度不同，侧重点不同，风格亦不同，这是很正常的。教师如果根据自己对教材的理解，依据教材内容的知识体系去给学生讲解知识，就可能会出