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拒绝薄弱 积淀特色――一场关于农村学校特色打造对话 　　山东省寿光市古城街道古城初中，地处城乡结合部，是一所名不见经传的普通农村中学，建于1985年，在校生1032人。这几年，学校围绕“文化管理，思想引领”的办学思路，做好细节，拒绝薄弱，在素质教育的道路上积极探索，其教育教学质量的大幅度提升，学校特色的积淀，令教育界同行为之侧目。为此，笔者深入学校采访座谈了解，以对话的方式试图揭开学校快速发展的奥秘。 　　一、读书学习蔚然成风 　　问：在教师专业成长中，贵校为什么要持之以恒坚持读书学习? 　　答：首先让教师明白为什么要读书。随着社会信息化和知识的更新速度加快，教师的知识系统和知识结构遭到了极大的挑战和前所不遇的现状，惰性思维严重：教师应该是读书人、文化人、文明的传承者，但教师的书生气、书卷气却所剩不多；有的仅仅读教材、看教参，试卷盲目下载，无操作性和实用性可言；不曾读过几本书籍，更别说教育经典和理论学习，素养的提升和专业的成长只能成为一句空话，纸上谈兵的人更是大有人在，更别提潜心阅读和坚持阅读；教师思想浅浮和功利化使教师教书育人的能动性、创造性、学习性大打折扣、岌岌可危。 　　其次教师的层次和水平决定学生的学习水平和素养。教师读书意识、热情和习惯对学生的影响是潜移默化的，学生的逻辑思维、学习习惯、行为习惯等养成都是在学校，甚至说是在初中阶段以前养成和定型的，在今后的学习生涯中惯性力量很大，能决定孩子的一生。学生是否真正热爱读书很多时候并不取决于自己，而是取决于成人的引导，主要在于教师的潜移默化的影响和示范。教师应学会品味生活，应有高雅的生活情趣，应追求高层次的精神层面的享受，否则就可能平庸无奇、碌碌无为。而书是最丰富、健康的人类精神文化产品，思想教育的利器。读书可以使我们感受世间荣辱百态，体验人生之道，走出困顿和围城，使我们真正成为一个现代的文明人。 　　读书学习更是学校可持续发展的绿色动力，是学校走内涵发展、特色发展的必由之路。学校的读书氛围和学习理念是一个学校竞争力的核心因素，一个没??自己文化内涵的学校必将失去航标和方向，在滚滚变革和创新的洪流中被淹没和吞噬。只有不断汲取营养，为发展储备厚实的文化积淀，才能形成自己的办学特色。 　　二、课堂改革范式先行 　　问：课堂是学校工作的缩影，课堂的效率决定了办学的效益。学校紧紧地将课堂抓在手中，建设优质高效的特色课堂成了全校师生的第一声音。你们“递进式七环节”教学法大致的基本流程有哪些?每个环节的作用和地位又是怎样的呢? 　　答：我校的“递进式七环节”教学法基本流程为感知目标一问题预设一知识准备一教材解读一巩固练习一总结提升一当堂练习。 　　感知目标环节：结合学科特点和具体学习内容，充分考虑到学生的知识储备状况和认知水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定出明确的课时教学目标，通过导学案转化为学生的学习目标呈现给学生。 　　问题预设环节：教师通过集体备课和自己以前对某一部分内容处理时的经验、教训和反思的基础上认真分析学情，研究学习内容，预设出学生在自主学习过程中可能遇到的疑难障碍，可能出现的错误，可能陷入的思维误区等，提前做好引领和指导预案。 　　知识准备环节：教师根据对教材的阅读体验、以前上课中学生出现的疑问和问题，把学习新内容要用到的相关知识、承上启下的基础知识呈现出来，引领学生通过复习做好新旧知识之间的衔接和过渡，为学习新知识奠定坚实基础。 　　教材解读环节：教师在深入阅读新课程标准和教材之后，依据学情确定课堂教学的中心内容，围绕中心内容建立“知识模块”，在每一个知识模块的学习中都要设计好循序渐进的系列问题，确实做到“大密度小台阶”，一步一步地引领学生自主学习。 　　练习巩固环节：设置少而精的练习题，让学生有时间品味问题、消化问题、解决问题，既实现学生对新知识的巩固，又能了解学生学习过程中对某些知识点掌握程度的过程，及时发现学生对某些知识点的掌握情况，提醒教师有针对性地调整教学策略。 　　总结提升环节：坚持以“问题式小结”和“学生自主小结”为主，让每位学生在总结一节课所学知识的同时，重点展示生成的知识、能力、新认识和仍未理解的问题，组内同学之间发表各自对问题的不同见解。 　　当堂练习环节：让学生通过“独立做题，同桌互批，小组交流，问题展示与解答点拨”四个步骤当堂完成，并能及时解决作业中出现的问题，让学生课堂学得紧张，课后玩得轻松。 　　问：是不是每堂课都必须出现以上的环节呢? 　　答：这只能说是一个大致的流程，具体在上课的过程中可以根据不同的课型灵活安排。但为了及时反馈学生学习情况，我们要求学生的自主、合作、探究学习的组织形式必须有，当堂训练环节必须有，必须做到“堂堂清”“日日清”“周周清”，不留欠账。 　　问：学生