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第—章 课程与教学概论 求证:第四章(1)中的选择题第三题:依据教学设计理论基础和基本取向的差异,可分为三类教学设计的模式(A) 但本人查书的P106页,说是分为行为,认知,建构,那么这题应该选什么? 一、选择题 1．在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（ C ） A．《教育漫话》 B．《简明国际教育百科全书?课程》 C．《什么知识最有价值？---课程斯宾塞将“课程“术语引入教育中，并很快被西方教育者所普遍采用。 D．《大教学论》 2．“五段教学法”属于：( B ) A．斯宾塞 B．赫尔巴特学派 C．杜威 D．凯洛夫 3．（ B ）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。 A．杜威 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．泰勒 4．必修课程的本质特点（区分正规课程与非正规课程的主要标志）是( A )。 A．强制性 B．自由性 C．开放性 D．自主性 5． “儿童中心”、“做中学”的课程与教学观，主要是受　　　哲学流派的影响？（ B） A．存在主义 B．实用主义 –做中学 C．分析哲学 D．语言哲学 6．____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。( B) ----------儿童活动 A．学科课程论 B．活动课程论 　C．隐性课程论 　 D．显性课程论 7．理论化、系统化的教学论确立的标志是（ b ）。 Ａ．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论” Ｂ．赫尔巴特出版《普通教育学》 Ｃ．卢梭出版《爱弥尔》 Ｄ．夸美纽斯出版《大教学论》 二、名词解释 1、课程 :课程是按照一定的教育目的，在教育者有计划、有组织的指导下，受教育与教育情境相互作用而获得有益于身心发展的全部教育。 2、教学 ：教学是为实现教育目的，以课程内容为中介而进行的教与学相统一的共同活动。 传统教学论 P17： 3、现代教学论 ：杜威主张以儿童的需要为基础设置课程，倡导活动课程；倡导“做中学”的教学方法，主张通过制作、社交、艺术、探究等动手操作活动进行教学。其特征可概括为新 “三中心论” ：儿童中心、经验中心、活动中心。以他为代表的教学理论形成所谓“现代教学论” 。 4、三大新教学论流派P18:前苏联教育家赞科夫的“发展性教学论”、美国著名心理学家布鲁纳的“发现教学论”、以德国教学论专家瓦根舍因何克拉夫基为代表的“范例教学论” 三、简答题 1．为什么说教学是科学与艺术的统一？P8~9 教学是教学，教学活动必然要按一定的规律进行。构成教学的诸种要素之间是相互作用、相互影响的，这种作用与影响是有其内部规律与必然联系的，不管人们承认与否，它都客观地存在于教学过程之中。从事教学活动的主体必须认识、把握并利用它，从而使教学活动得以顺利进行。所以，教学要建立在一定的科学基础之上。 教学是艺术，只是说教学具有艺术性，教学活动可以艺术地表现出某些方法、内容和技巧。教学可以是一种艺术化的存在形式，但又区别于其他艺术而有其独立存在的内在规定性或根本特点。 因此，教学既是科学，又是艺术，是科学与艺术的统一。一味追求教学的科学内部规律，往往会使教学活动变得呆板、机械、枯燥乏味而失去教学活动的乐趣；同样，片面地把教学当成艺术表演与欣赏，就会失去对教学活动的目的性与教育性的本质追求。要克服艺术形式的表面现象，把艺术精神内化于教学活动的实践中。 2．简述课程与教学关系的主要观点。P26 分离说；关联说（包括连接说、过程交叉说、包容说、目的—手段说）；整体说（循环整体说、有机整体说） 3．分析课程理论与教学理论的关系。P27 课程理论与教学理论统一于课程与教学实践； 课程理论与教学理论是并行于教育学体系内的两门下位学科 课程理论与教学理论互为存在与研究的理论基础 四、论述题 试述“泰勒原理’的主要内容与历史贡献？P1213 (1)泰勒及其“泰勒原理”： 泰勒在其“八年研究”(The Eight Years Study)的实践基础之上，提出了著名的“泰勒原理” 。 ①学校应该试图达到什么教育目标? ②提供什么教育经验最有可能达到这些目标? ③怎样有效地组织这些教育经验? ④我们如何确定这些目标正在得以实现? (2)“泰勒原理”的历史贡献p13 一是为人们提供了一个广为采用的课程研究范式，引起人们在课程研究中的方法论思考。这种课程理论的体系为具体的课程实践研究奠定了基本框架。 二是将评价引入课程编制过程，是泰勒的又一重要贡献，它大大提高了课程编制的科学性，使其成为动态的、开放的过程。 三是建立了课程编制的目标模式，将目标贯穿于课程编制的全过程中，使目标模式具有极强的