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附件一： 贵州省教育科学院、贵州省教育学会 2012年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）： 论文题目 导学案组合高效课堂 作者姓名 魏林永 学校名称 盘县三中 课题组成员姓名 魏林永 周鹏 刘戎 靳林敏 封燕 李金芬 学校地址 六盘水 市（州、地） 盘 县（市、区、特区） 乡（镇） 联系电话 固定电话： 3223392 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 以“导学案小组合作学习的高效课堂”的教学改革已经成了学校教育教学改革的突破口。目前，我校课改是以初一、初二作为重点年级。我们暂定的主题词是“自主·合作·高效”，课改模式暂归纳为“三板块四要素”。 我们的指导思想是“先学共性”我们认为“导学案”是引导和帮助学生自主学习的方案。重在一个“导”字“展示”的目的是教会其他学生。 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ） 导学案组合高效课堂 摘要教育教学改革与创新以“三大创新教育”为总线。“三大创新教育”是指：个性化教育实践研究，教学组织模式的改革，优尖生培养机制的建立。 关键字导学 合作高效 教育教学改革与创新以“三大创新教育”为总线。“三大创新教育”是指：个性化教育实践研究，教学组织模式的改革，优尖生培养机制的建立。三大创新教育各有侧重：一是“个性化教育”解决学生学习动力问题；二是“课堂教学组织模式”，解决学生学习方法问题；三是“优尖生培养”。以“导学案小组合作学习的高效课堂”的教学改革已经成了学校教育教学改革的突破口。 目前，我校课改是以初一、初二作为重点年级。我们暂定的主题词是“自主·合作·高效”，课改模式暂归纳为“三板块四要素”。 “三板块”：一是指时间模式的变革（到一定的时候，每节课的重要环节相对固定下来，教师讲解的时间要相应固定下来）；二是组织模式的变革：师生合作，学生小组合作（采用8+4+2的分组模式）；三是教学“四要素”的确立：导学案、小组合作学习、展示、达标检测。 我们的指导思想是“先学共性”，将当前众多有影响、成功的课堂教学组织模式中，共性的几要素进行整合，形成了我校当前课改的“四要素”。即：“导学案”解决课内与课外衔接问题；“小组合作探究”解决课内课外互助学习，兵教兵，捆绑考核互相督促激励问题；“展示”让中后进生都充分动起来的问题；“达标检测”解决“既看得又考得”的问题。都强调两个主体。一是学生是学的主体。课堂上学生不再是在台下，而是推到了前台。二是老师是导航的主体。课堂的幕后是老师指导学生自学，课堂上老师是掌控全局的导演。课堂的关注点发生了转移。过去是关注老师讲得怎么样，现在是关注课堂的生成，关注学生学得活不活，学生学的效果究竟怎么样。通过教学模式的改革，把课堂还给学生，充分调动学生的学习主动性，让学生在课堂上充分展示自己，让学生学会了并能讲给其他同学听，学生的学习激情就被“造”起来了，从“学会”，变成了“会学”，最后“乐学”。我们想通过教学模式的改革，培养学生良好的学习品质，增强学生的学习能力，为其终身发展奠基，最终目的是要大面积提高学生的学习成绩。 我们的课改刚刚开始，我们只规定了“四要素”，没有规定每节课必须是几个固定环节。一节课，选用哪几个要素；哪个要素用在前，哪个要素用在后；哪个要素多花一点时间，哪个要素少花一点时间均没有给老师框死。“要素”与 “要素”之间比重可以调整，顺序可以变动，频率可以重复。其核心就是把学生“造”起来，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，要让学生学得“快乐”、学得“自主”、学得“自信”而有激情。课堂重学生来“生成”，而不是老师在灌输；重学生来“展示”，而不是看老师在表演；强调“既看得又考得”，不是要无由的乱动与表面的热闹。 我们认为“导学案”是引导和帮助学生自主学习的方案。重在一个“导”字，是教师课前课中的“引导”，是教师教学方法的“引导”，是组内合作学习的“导向”。导学案中问题设置是重难点，要将知识落实问题化，问题设置层次化，情境设置生活化。导学案中的问题是引导学生自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。编写“导学案”遵循以下基本原则：主体性(确立学生是学习的主体)、导学性(具有指导学生学习的作用)、探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容)、层次性(关照不同层次学生的不同需求)、开放性(有可供师生丰富完善的“留白处”)、创新性(有利于培养学生创新意识)、民主性(师生可共同参与)、实践性(让学生在做中学)。充分