第二十二章节进入教育学.pptVIP

第二十二章 　进入教育学 本章主要内容： 　　一、教育学的研究对象和任务 　　二、教育学的历史变革 　　三、教育学的学习方法 　　四、学习教育学的意义 教学目标: 　1．掌握教育现象、教育规律、教育问题等基本概念。 　2．理解教育学的研究对象。 　3．明了教育学的形成和发展的历史过程，掌握不同阶 　 段的主要代表人物、著作和主要思想。 　4．了解教育学的发展趋势。 　5．明了教育学学习的意义并把握其学习方法。 重点难点：教育学产生与发展的阶段及其特征； 教育学的学习方法 一、教育学的研究对象和任务 一般认为，教育学的研究对象和任务体现在两个方面：一是研究教育现象，二是揭示教育规律，这又可以从三个方面去理解： 　 首先，教育现象是教育学研究的“原料”。 教育现象是人类特有的一种社会现象。指教育的外在表现。它主要体现为学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育和自然形态的教育等五种形式。 　 其次，教育问题是教育学研究的直接起点。 　 教育问题是指教育领域存在的、需要探明和解决的种种矛盾和疑难。 最后，教育规律是教育学研究的归宿。 　　教育规律是指教育系统内部诸要素之间、教育系统与其它社会系统之间存在的本质的、内在的、必然的联系或关系，以及教育发展的必然趋势。 　　教育具有两大普遍规律： 一是教育要适应并促进社会发展的规律 二是教育要适应并促进人的身心发展的规律 二、教育学的历史变革 （一）教育学的萌芽阶段 孔子：《论语》 儒家思孟学派：《学记》 这是我国，也是世界上最早的专 门论述教育的文献。 　苏格拉底 　“产婆术”（“问答法”） 柏拉图 《理想国》 亚里士多德 《政治学》 《伦理学》 昆体良： 《论演说家的培养》 (《雄辩术原理 》) （二）教育学的独立形态阶段 捷克教育家夸美纽斯于1632年出版了 　 《大教学论》，它是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著――教育学形成独立学科的开始。 　　18世纪法国著名启蒙思想家、自然主义教育家卢梭于1762年出版了《爱弥儿》。在教育上，他提出了“自然教育”的主张。“自然教育”的核心是，教育 必须顺应儿童天性发展的自然历程。 德国哲学家、教育家赫尔巴特。他的 代表作是《普通教育学》（1806年版） 　　 ――教育学独立学科正式建立的标志。 美国教育家杜威于1916年出版了他的代表作： 《民本主义与教育》 杜威：现代教育理论代表 ――“新三中心”：儿童、经验、活动 赫尔巴特：传统教育理论代表 ――“旧三中心”：教师、教科书和教室 （三）教育学的多元化发展 前苏联教育家凯洛夫于1939年主编出版了《教育学》。 一般认为这是第一本用马克思主义观点作指导而写成的教 育学著作，虽然它仍然体现了传统教育的“三中心”观点， 但对我国教育学的发展产生过很大影响。 参见P“表22-1　教育学多元化发展时期的主要代表人物与著作” 　 参见P“表22-2 当代教育科学的分类框架表” 三、教育学的学习方法 教育学的学习方法主要有阅读、观察、比较、调查和思辨五种。 四、学习教育学的意义 1．在终生教育、终生学习和学习化社会，了解教育，认识教育，体验教育，是人之基本需要。 　 2．教育学将告诉你如何成为一个好老师。 　 3．学习教育学是教师专业化发展趋势的必然要求。 　 　 此外，形成正确的教育理念，理解现代教育基本理论，把握学校教育的基本规律，超越日常教育经验，科学解释教育问题以及沟通教育理论与实践等都是我们学习教育学的价值和任务所在。 思考题 1．你是如何理解教育学的研究对象和任务的？ 2．试分析“教育现象”“教育问题”和“教育规 　　 律”三个概念的关系。 3．从本章中确定一位重要的教育学家，认真地研 读和思考其教育思想和观点及其对当下教育实 践的意义。 4．你认为学习和研究教育学对自己有什么价值？ 5．选择一种