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创新型人才培养与高职院校创新教育 江苏技术师范学院教育学院 蒋 波 2010.11. 6 此文为本人主持的2007年度江苏省社会科学基金青年项目《培养创造性人才与职业院校教育改革研究》【批准号：07JYB002】和2009年度常州市社会科学基金项目《常州高等职业教育创新型人才培养研究》【批准号：CZSKL2009C002】的研究成果。 《中共中央 国务院关于进一步加强人才工作的决定》强调：不仅要努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才，更要造就一大批拔尖创新人才，从而建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍，开创人才辈出、人尽其才的新局面，把我国由人口大国转化为人才资源强国。 一、高职院校创新型人才培养的必要性 伴随着经济社会的快速发展，国内不仅需要大量的应用型专门人才，同时更需要培养一大批面向生产、建设、服务和管理第一线的具备高等专业文化水平的创新型人才。 职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的基础 。 （二） 高等职业教育发展必将对创新型人才培养提出新的要求 “一”字型人才——知识有宽度 “1”字型人才——知识有深度 “T”字型人才——一专多能型 “十”字型人才——创新型 （三） 高等职业院校学生的素质发展迫切要求提升创新能力 良好的创新能力有利于高职生将知识、能力运用于创新活动之中，为未来社会发展做出更大贡献 良好的创新能力还将给高职生的学习和生活增添创新的欢愉 良好的创新能力有利于高职生从完整意义上懂得学习、工作和生活的意义。 高职院校更为重视对学生进行应用型实践操作能力的培养 高职院校相对忽视学生创新能力的培养，主要体现在学生： （1）缺乏创新意识和信心。 （2）缺乏创新思维和技法。 （3）缺乏创造性的动手能力。 （4）缺乏坚持性的创新毅力。 二、高职院校创新教育的层次内容 1. 初级创新性，指对个人来说是前所未有的，一般学生都具备这种初级创新性。 2. 中级创新性，指经过模仿、改革或发明，在原有知识经验基础上重新组织材料，加工产生有一定社会价值的产品的能力。 3. 高级创新性，指经过长期努力所产生的人类历史上的创新。 （二）高职院校创新教育的主要内容 1. 创新基础理论知识与方法教育 创新学习的策略，如类比思考策略、对立思考策略、转换思考策略、移植思考策略等 创新学习的方法，如智力激励法、假设验证法、问题解决法、社会探求法等 创新学习的形式，如设疑创新、矛盾创新、迁移创新、对比创新、竞争创新等 2. 创新能力教育 求异思维与求同思维 逆向思维与正向思维 直觉思维与逻辑思维 形象思维与抽象思维 3. 创新个性教育 高独立性，自信，不迷信权威，勇于捍卫自己的观点 高批判性，用批判的眼光去看待现有的事物，不满足现状，善于标新立异 高灵活性，能多角度、多方位、多层次来看问题，思维灵活，善于变通 高耐挫力，能容忍错误，不怕失败，具有百折不挠的精神 三、高职院校创新教育的教育管理制度改革 1. 学生观：注重共性——关注个性 2. 知识观 （1）所有知识都是自我创造（self-created）出来的（Iran-Nejad A., 1995）。 （2）新知识是由个体与社会相互联系而“建构”或创造出的（Hendry G D, Frommer M, Walker R A., 1999）。 （3）知识是由个体主动建构的。 3. 教学观 （1）教师应成为学生知识建构的促进者（Hay K E, Barab S A., 2001），强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论 （2）学生对知识要由被动地“接受”与“继承”转变为主动地“发现”与“创新” （3）由强调学生对当前社会的“适应能力”转变为对时代发展的“应变能力”。 4. 教学评价观 （1）考核内容：理论考试成绩——综合实践能力 （2）考核能力：记忆能力的考核——思维能力、应用能力、创新能力的考核 （3）考核形式：闭卷考试——开卷考试、口试、现场实验、活动产品考核 （4）考核场地：教室——实验室、工厂、社会 （二）教育管理机制创新 1. 管理组织创新：主要是指高职院校的内部组织机构和结构的创新。 2. 管理模式创新：（1）学校管理体系上的综合性创新，（2）学校管理运行机制上的综合性创新，（3）学校管理方式、方法和手段上的综合性创新，（4）学校评价上的综合性创新。 3. 教育制度创新 （1）创新学分与拓展学分制 （2）跳级制 （3）“三明治”学制（工作一段时间再回到学校来） （4）完全学分制 （5）超常成绩的加权学分折算制（超常成绩可以折算更多的学分） （6）校际协作交流制 4. 管理技术创新 现代高职院校管理技术创新就是把现代网络技术、预测技术、决策技术、可行性分析技术、全面质量管理技术等管理技术成果引入学校管理活动中。 管理技术创新范