人教版 语文 必修4 第三单元《热爱生命》教学实录.docVIP

《热爱生命》课堂实录 江西省南康中学 黄仁福 一、导入新课 师：在上课的一开始，我给同学们看一个视频片段。（教师用多媒体设备播放《千手观音》的视频片段，时间大约3分钟） 师：看了这美丽的舞蹈，大家应该很熟悉它的名字，叫什么呢？ 生：千手观音 师：能说说你们的感受吗？ 生1：这是一群聋哑人，她们虽然无法用语言和我们交流,但她们却用来自内心深出最真诚、最朴实的爱和我们交流，我被深深地震撼了。 师：被震撼了，很好。其他同学的感受呢？ 生2：我觉得，她们作为残疾人，她们身上有着强大的生命力和高度的乐观主义精神，给人以鼓舞，给人以力量。我想她们在舞台的背后一定付出了很多的努力与汗水。 师：说的很精彩。 师：是啊，她们用残疾的身体舞动出蓬勃的生命力，让我们看到了受挫的生命是如何生命的光的她们用肢体语言告诉我们，她们的生命也是如这般美丽，这般有价值，这般令人敬仰。 坏日子：消磨 好日子：赏玩 “哲人”：打发　消磨 “我”：称颂　乐趣 抓紧时间增加生命的分量 五、文本探究 师：同学们找得很对。接下来我们来具体看到文章，首先来探究这个问题：找出你认为能体现作者热爱生命的句子？给大家5分钟左右的时间思考。 师：哪位同学先来说说你的答案？ 生1：我找到的是这句。 师：是哪句话？ 生1：“我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣” 师：这是一句，还有呢？ 生2：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”，这句我认为也是。 师：对，还有没有呢？仔细找找。 生3：我认为这句也是，“我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。” 师：嗯，对了。大家再看看还有没有？ 生5：“尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的份量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。” 师：你说了比较多，简单地说应该是哪一句？ 生：“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。” 师：对了，同学们再思考一下，还有没有呢?(学生想了一会，还是没有人回答) 师：这样吧，同学们，我们再来把这一段朗读一遍。（学生朗读） 师：读完之后，我们再快速浏览一下，看看还有哪一句? 生6：我觉得可能是这句：“不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。” 师：很好，就是这句。我看其他同学还有疑惑，那你来说说你的理解？ 生6：我觉得，人最终是会死亡的。王羲之在《兰亭集序》中说，“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”，所以，我们要珍惜现在的生活，认真过好每一天。 师：说的太好了，大家鼓励一下。（鼓掌） 师：那接下来，我们看到这句话，看到大屏幕。（“生之本质在于死。”） 师：我们来看到这几句言。①生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特②生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。——马丁·路德·金 ③生命如同寓言，其价值不在于长短，而在于内容。 ——塞内卡 师：看了这些格言，你对这句话有怎样的理解？ 生1：就是说，我们要珍惜现在的生活，认真度过每一天，争取每一天都不虚度。 师：讲的好。 师：其实啊，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。生命的终点，又是衡量生命价值的起点，俗话说“盖棺定论”，一个人只有到了死亡，才定格了其生命的价值和意义。所以，对每一个想活得有意义的生命而言，走向死亡的过程便是不断超越自己的过程。从这个意义上说，死亡是生命的另一种形式。 师：我们再来看一下这句话的含义。（“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”） 师：在这里，我想问一下同学们，你们在每次大考前会不会担心考试？ 生：会。 师：为什么呢？是不是因为准备得不太充分？ 生：是啊。 师：如果我们准备得充分，那我们会怕吗?肯定不会，我们还想考试快点来呢？是不是？ 师：所以啊，我们要珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。 如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。 如果让自己的生命发挥了它应有的价值，好好享受了生活，面临作为生命终结的死亡就会显得坦然，了无遗憾。生命的价值不在生命长短，而在于活出自己的价值。 师：在这，我想到了《钢铁是怎样炼成的》中主人公说的一段话：“人最宝贵的是生命