2018年九年级语文下册：全一册教案（打包35套） 人教版.doc

1．诗两首 1．知识与技能了解有关诗歌的基本常识；理解并积累优美词句和诗歌名句。过程与方法反复诵读把握诗歌的内在旋律与和谐节奏体味诗人的欣赏探究通过合作探究把握诗歌的主旨并赏析特色手法。情感、态度与价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头为祖国献身的思想和对祖国的无限热爱之情；体味诗人所表达的乡愁增强爱家乡、爱祖国的思想感情。 能有感情、节奏正确地朗读。理解诗歌的意象体会诗人真挚的情感。 领悟诗歌形象的丰富内涵。体会富有第一课时　我爱这土地 一、导入新课谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国！穿越时空只有一种感情能将民族的心联系起来那就是对祖国深深的爱。早在1938年著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。二、背景助读多媒体展示抗日战争相关图片资料。了解写作背景：1938年三、诵读体会诗歌情感一读：学生熟悉课文生字词。汹涌(xiōnɡ)　嘶哑(sī)　怒火(nù)嘶哑：声音深沉。　激怒：刺激使发怒。二读：学生自由三读：出示朗读设计把握重音和节奏。　　　假如/我是一只鸟(深沉地)我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨//土地(悲愤地)这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(憧憬地)然后/我死了(平静地、执着地)连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？(痛苦地、深情地)因为/我对这土地/爱得深沉……四读：学生边读边认真体会。假如我是一只鸟”仿佛是在月夜我”面对奔涌的滔滔江水用缓慢又坚定的声音向苍天、向大地、向江水倾四、品读体会诗歌意蕴请同学们了解“土地”的含义：艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太阳”。前者象征祖国后者象征光明(在本诗中来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身)。诗题“我爱这土地”表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国“我”这只鸟不是百灵也不是蓝天中啼叫的黄鹂诗人在诗中选用了五、探究理解诗歌主旨这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？(此题意在引导学生理解《我爱这土地》一诗的两处难点进而加深理解诗的思想感情)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答是爱国者目睹满目疮痍的祖国爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。请同学完成下面习题：下列说法错误的一项是(　　)诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的C．“然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”指喻体“鸟”而不是指诗人自己。简析：《我爱这土地》一诗是艾青在抗战时期的名作四个选项分别着眼于诗歌所抒发的情感、形象所蕴涵的意义、文字表达技巧等其中C、D两项一说“形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋”一说“诗中的‘我’指喻体‘鸟’而不是指诗人自己”构成明显的矛盾项必有一误。答题时D项为不恰当的了。小结：诗人先把自己幻化成一只不屈的鸟具备了歌唱的天赋具备了广阔的视角。它为我们的土地苦难的历史为我们悲愤的人民为那风起云涌的不屈不挠的斗争而歌死了也要使自己融进祖国的土地中。诗表现出的六、拓展也许我们今后再也不会面临诗人所面临的民族苦难了但是那种【交流】生甲：假如我是一只鸟我当用嘹亮的喉咙歌唱：这牵动世界目光的北京奥运这引领世界潮流的上海世博会……生乙：假如我是一只鸟我会用响亮的喉咙歌唱：现代化大都市流光溢彩社会主义新农村日新月异……生丙：假如我是一只七、板书设计 八、作业背诵全诗课外阅读艾青的《大堰河我的保姆》。第二课时　乡　愁 一、导入新课在当代诗坛有一位生长于大陆定居于台湾的诗人一位热爱故土如爱自己的诗人有一位唱着乡愁永不老去的诗人他——就是余光中。现在让我们走进余光中的乡愁世界。背景拓展：余光中年生于南京主籍福建年去台湾当时仅21岁再返乡时已64岁。正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发回首再来已雪满白头！”余光中60年代起就创作了不少乡愁诗是台湾著名的乡愁诗人。70年代创作《乡愁》在回忆创作20年的时候我在台北厦门街的旧居内一挥而就仅用20分钟便写出了《乡愁》。”他还说：“20分钟写出的是20年的思乡之情。”二、朗读整体感知熟悉课文生字词。窄(zhǎi)　坟墓(mù)配乐范读读出诗的音乐美。教师引导交流体会诗歌结构上的特点：全诗按“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”的时间顺序排列。第1节是生离第3节是死别