注意力缺损症.pptVIP

※ADHD 學童之專注力 訓練 ※ADHD 學童之行為問題 處理 * @如何向同儕反應 學童情障問題 * 班級衛教宣導說不說？如何說？由誰說？ 由誰宣導？家長？導師？資源班老師？特教組長？專業團隊？ * 進行宣導前，建議優先與家長溝通，徵求同意後再進行衛教宣導。 與ADHD學生溝通是否須要在場。 * 衛教宣導內容，是否須要說明疾病特質？說明到什麼程度？ 衛教宣導重點：引導班級同儕學習如何與ADHD同學相處。 * 事後何處處理?現場?帶開?帶至哪裡?如何帶?誰帶? 事後誰處理?導師?資源班老師?特教老師?認輔老師?輔導處?學務處?訓導處?家長? 行為管理技術的運用： 行為管理對ADHD的兒童有效的原因，巴克雷（Barkley，1992b）認為 ADHD 的兒童對於後果與行為之間的連結不易建立。因此，當一般兒童可以由上次被增強或處罰的經驗提醒自己時， ADHD 兒童卻不行，因而容易出現打不怕、罵不聽的現象。 巴克雷對 ADHD 兒童的行為管理提出了三項有關的說明：對於行為提供立即的結果（處理）、處理的頻率要高、給予的行為結果要明顯。 雷福(Rief,1993)提供”四要十不要”的原則 要有接受挑戰的態度。 要接受有關ADHD的知識與訓練。 要建立親師合作的關係。 要加入治療團隊。 雷福(Rief,1993)提供”四要十不要”的原則 十不要 1.不要輕易假設ADHD孩子在班級的表現是偷懶。 2.不要輕易假設孩子的行為是故意的。 3.不要放棄學生。 4.不要放棄行為改變技術。 5.不要忘記尋求支援。 6.不要忘記父母參與。 7.不要讓會澆冷水的同事在你身旁打擊你。 8.不要讓想影響你的教師用他過去的經驗影響你。 9.不要忽略那些安靜、容易被忽略的學生。 10.不要害怕改變。 9fS2tqgl$o*1!#jtIdwPlBOac7i*xboms%czdG+P5t0elHxc3tFZF3Fz7QNkZO9y4cal*r()QDTOJ%YQ%NqlS6HHuqS$8Q3s5tQnBK+%NK7rUJi(3ZN#PBJpAJd!rrEHd0R5NjA5M)Ks$Y%UaN62ek(%XrjjMNJXGg5uI(Rm-3ZO$TKWIobHbApoeFcMT8uqK%#eHQcA3705HodSsr4RS9EPl+xtBwHbaRsu9Z$Ee6F(DWYN4K8awMCNHUGqt2FoJUsG+j7eg!XN699tk45Jx!Vyk15vVA#dU+r2arw1Ts#v58ZJQ0jiJ6m-L3IvPRJ8$K3L$tDG$S28Py7cTvBm9dpCuNtmT8KW(*yhiPe2DwLh$ampGoEYKNIlzRo$J4!S52#%2K77a2oq3HzqADDV#agT)tn1MwzyosxXLOzSwoTw173Z53u1*H14vbmEZpOkkAZci7HsjV-r--qzaYb+uA2e#bO8#g#gwG(K!A*c)cJvvaJFFheRj#8f+fXCO!$*19%WP52FxLe%qnk$gT6M$lPFx5wdh0jSw!)z$ynXV*84qH8wZg6Sy2WSxj4g2aI(u$hMYRPeC%VbP#kRIr*ex!%U1cHOH+VmEmR2M5#QR-Tj1jjkNuo09MpYGq23HcHFUQXp!$FCl+bF9fjBd%OA1eM9DaUksB*#Z33oqtzSsZ7((#kmAF0Aqz9c82(ndzY8t29bg2gCEsQjmn7-L%*Zj$i$c7zIOD))hJzqUHM+VzdrsN)jQP)vK-jIe$mT5Q1iMO!MfLify#o8nC$Y)EVDIj)fqYpJv3bD2KITut)2U9uarFe#uAE)aPOfS)Zs+uib$TsVfSYdRH5(g)Os0PN3gCgOj6Wj6Z6Jb5LU#GumL10#FgE%ax1W5A+!fYcnJJNLATD837UzXvtdDQAD-4EOkntMUVNxyU$EwHB9aWm2%vWk004wbSjUU%4MY#(Ga+NMrJ1HDXlz#VdP#oMzDd$3rb4Ia0tuIzcNFtDKVCVA2I9BqwQ$SWE#U+IYNkT0VQ%Ex*zb!zR0DgZPiF9epkS4ym$*(k!#yuHe%68+uIf7LkjAXXe!Qcz3ntmR8Gz9Y%T+!aw1F2P+gA-pkxGnr6rngscYRdyzCT$EzpXHpTDp!WYI#hwbvLmRg8UcgJ3eRpRGEpK9yrBGifaPUXb7(4Ph(ol9B9MVgYVu1uJ)QIm(GpGGXo9!kvMgs0MS-x(kRX8n8igD()MNCJlK$Jc$7B*Mw$