父母与孩子一起快乐地成长.PPT

轉個彎，心更寬  -----談孩子的挫折忍受力 曾永鴻 專長： 「演講」 、 「成長團體帶領」、「個別心靈對話」 「系列課程規劃與帶領」、 「讀書會導讀」 領域：「身、心、靈整合」、「憂鬱情緒舒解」 「恐慌、焦慮與壓力釋放」、「親子關係」 「兩性關係」、「人際關係」 、「教育訓練」 經歷：1. 婦女團體，情緒成長團體，身心靈成長團體帶領 2. 親密關係，溝通技巧，壓力釋放課程講師 3. 企業教育訓練講師 4. 教育電台、漢聲電台 節目單元主講人 5. 各中、小學、大學 親職講座講師 6. 教育電台、漢聲電台 節目單元主講人 7. 國立中正紀念堂管理處終身學習生活心理班教師 為人母者，不患不慈，患 於知愛而不知教也。愛而 不教，使淪於不肖，陷於 大惡，入於刑闢，歸於亂 亡，非他人敗之也，母敗 之也。 《資治通鑑》之《溫公家範》司馬光 現代孩童低耐挫力 的大環境因素探討 少子化 現代父母經濟與教育能力提升 家庭型態的轉變 社會主要意識形態的強化 世界快速轉變導致價值的迷思 大人所謂的挫折對幼童來說是指 那是目前不熟悉的 那是目前還不會的 須要不斷的嘗試 須要不斷的練習 對此沒有任何的目的 對此沒有任何的批判 只是有趣 只是好玩 關於挫折容忍力 挫折忍受力是每個孩子都具備的內在力量與基本特質 尊重孩子的自然發展，挫折忍受力自然就會得以發展。 孩子與生俱來的能力絕對可以讓他在這個年紀所遇到的挫折與挑戰中不斷成長。 教養的核心之一就是挫折忍受力 當大人將自己的一些看法 投射給幼童，幼童就開始…. 有成敗好壞的觀念 有擔心、害怕等的情緒 有挫折、難過的感覺 但卻無法表達這些情緒與感覺 有了對自己的認知 有了對自己的批判 知道會有獎賞或處罰 有迎合或抗拒或有對策 低耐挫力兒童的特質 情緒起伏大或壓抑 人際互動融洽度低 情感表達能力不足 自信心低 易放棄或逃避，持續力不足 易過度誇大、膨脹 低耐挫力兒童的困境 無法被周圍的人充分了解 被指責、恥笑或排斥 挫折感強烈及自信心低落下易有扭曲的出口 不易察覺自身的無助感 欠缺被真正的照顧與協助 父母的功課 認清自我需要的投射 正確知見的建立 同理心落實的重點 自我需要的投射 對孩子的愛是我們的需要，還是孩子真正的需要 擔心害怕恐懼的投射 自我滿足需要的投射 父母投射的一些現象：太多 幫孩子收拾弄亂的東西、噓寒問暖 從不訓練孩子精神獨立；替孩子做選擇 爲了愛孩子，所以有求必應，毫不限制孩子的娛樂，滿足孩子所有的口腹之慾， 爲了愛孩子，過度獎賞與稱讚 怕孩子不高興，所以就順他的意、哄他高興、盡力滿足他的需求。 永遠站在他這邊，從不告訴孩子你錯了 我就是拿他沒辦法 害怕孩子挫折感重，所以不敢讓他去嘗試 把孩子擺在第一位，以孩子為家庭生活的中心，處處遷就他 怕孩子太脆弱，就想辦法讓他越挫越勇 迷信民主的家庭教育 父母投射的一些現象：太少 送孩子參加抗壓戰鬥營 怕孩子太驕傲，故意不鼓勵 覺得孩子一定要學會什麼 覺得孩子一定要達成什麼 孩子沒有達成或做不好時會處罰孩子 要孩子會檢討自己 要孩子會吃苦耐勞 男子有淚不輕彈 較多的規範與規矩 較多的期待與希望 認為孩子是比大人沒能力的 父母的難處 擔心外面的世界充滿危險和誘惑，又焦慮孩子太脆弱，經不起挫折與打擊。 害怕孩子討厭學習，擔心困難的挑戰會破壞孩子學習的胃口，是該堅持孩子克服困難繼續學習還是尊重孩子的意願。 孩子有挫折時，是該幫他，免的自信心受打擊；還是讓他去面對，訓練他。 太多的鼓勵怕孩子太驕傲；不鼓勵又怕孩子沒動力。 正確知見的學習 孩童身心發展模式的徹底了解 分析挫折原因的澄清了解與解決問題的轉化學習 接納小孩本性，幫助小孩找到切合實際的目標，挫折才顯得有意義 情緒成長的學習與提升 找出及強化孩子的「特長」，幫助孩子體驗成功。 協助孩子了解錯誤是一種可以從中學習的經驗。人生若沒有錯，鉛筆何必橡皮擦！不曾做錯事的人，不會做大事！ 同理心落實的重點 自我要能夠放下 父母自身情緒的成長 願意去愛他與尊重他 才有機會去想像與揣摩孩子的處境 與感受 才有可能有機會去支持到孩子 才可能放慢腳步陪孩子一起走 才有機會去碰觸到孩子其他不易被 了解