新时代教师角色的改变与专业素质构建.PPT

转变观念重塑自我 大侯乡姜楼小学 金萍 专题主要内容 一、教师为什么要改变角色？ 认知“新时代” 二、教师的新角色是什么？ 认知“新角色” 三、教师如何做好新角色素质构建？ 认知“新使命” 教育的时代感 今天中国走向新教育——素质教育，新教 育向校长和教师提出高要求、新挑战。 教师由“教书匠”到专业化—专家—教育家，要 实现新的转变。 今天作为教师，需要像教育家一样教学家 做教育。 当代中国教育定位 ——教师不但担当着中国教育走向新纪元、新教育的重任，而且还担当着中华民族实现伟大复兴的历史重任。 中国教师发展的“大势” 低水平的应试教育可以没有教育家， 高水平的素质教育必须由教育家来办。 教师走向自我发展的三个境界： 由自然王国——专业化 到必然王国——专家型 到超然王国——教育家 中国教师发展的“大势” 一个重要的规律： 教师、校长等教育工作者走向教育家是一个过程。即一个教育工作者，就是在不断地像教育家办学的过程中提升自己，一步一步，直至成为教育家。 只要往前走 加油！ 坚持往前走 加油！！ 不断往前走 加油！！！ 中国教师发展的“大势” 今天，作为一名教师，无论你愿意不原意，像教育家一样教育、教学，让孩子、学生健康成长，为孩子、学生的未来负责，给孩子、学生造福，这是你的天职。 教育家离我们并不遥远，你我都可像教育家一样办学、做教育，你我都可努力走向教育家。 二、认知“新角色” 新时代、新教育、新需要，呼唤教师走向 改变，构建新角色。 从一个重要教育理念说起： 教育是真实的，教育是有规律的。 走进孩子的真实成长世界,把握规律 “刷碗理论” “追问理论” 传统与现实的教师角色分析 二、认知“新角色” 由刷碗习惯到学习习惯——迁移规律 孩子可以教育：品质可以培养，方法可以获得。 ——品质﹢方法=成功 引发的思考与启示： 责任感、责任心。（道德品质） 爱劳动，爱学习。（态度品质） 刷干净高兴、受表扬高兴。（情感品质） 怎样刷碗刷得好、干净？有方法。（智力品质） 坚持刷碗，坚持做事。（意志品质） 谁规定的孩子在家不干活？ 二、认知“新角色” “36计”之二“追问理论” 孩子、学生怎么能学习好？一个重要方法：追问 一是“不耻上问”。二是“不耻下问”。 三是“不懂问”。 四是“懂了还问”。 总结规律：学问、学问，既在学、更在问。 二、认知“新角色” —启蒙教育 学前父母说，小学老师说，初中同学说，高 中自己说。（教育有没有用？） 如果一个孩子在幼儿园、小学、初中、高中 没有遇到启蒙老师，他的“书”就等于白念。 品质+方法=成功——品质要素+方法 四商：态度商、情商、智商、挫折商+方法… 二、认知“新角色” 当下教师的新角色梳理 在教育大发展的今天，教师角色又出现了 一些新特性：专业性、专家性、复杂性、挑 战性等。 如知识的传授者、学习者、学生的引导者、 课程的研制者、教学的组织者、团体的领导 者、教育的研究者、文化的创造者等等 。 二、认知“新角色” 这里从教师的四个基本角色分类梳理： 以教师的主要任务为视域： 育人——教育者角色 教书——教学者角色 服务——管理者角色 修养、创造——研究者角色 三、认知“新使命” 今天教师如何做好新角色专业素质构建 教师要做好工作，必须务实地按规律做好所需要的角色，进行角色的专业素质构建 一个需要关注的重要命题： 教师的专业化是教师角色的专业化。不空虚，实又细。即基于教师的不同角色进行专业化的构建。诸如，按“教育者”、“教学者”等角色，分别进行“专业理念”、“专业知识”、“专业能力”等方面的具体修养。 三、认知“新使命” 以“专业理念”构建为例 今天教师要实现以下教育观念转变 宏观：由“教书匠”到“教育家”。 微观：具体转变： 教育者——由“教书”到“育人” 教学者——由“一桶水”到“一泉水” 管理者——由“管”到“不管” 研究者——由“考试灌输者”到“因材施教者” 三、认知“新使命” 今天的教师应树立的基本教育理念 宏观“素质教育”理念，微观基本理念： 教育者——成人的教育 教学者——成事的教育 管理者——成长的教育 研究者——成功的教育 21世纪教育的四大支柱：学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活。 三、认知“新使命” 今天教师怎样做好新角色、履行新使命 教师角色专业化构建的多维解析 教师角色专业化构建是每个教师的具体任 务，需要每个老师自己进行构建。 从“理念+知识