初任教师辅导.PPT

台北市中小學教學輔導教師輔導理論與實務 初任教師的教學困境 教室常規管理 激發學生興趣 適應學生個別差異 學生表現的評量 與學生家長關係 班級活動組織與推動 教材與設備不足 處理個別學生困擾 教學負擔過重 與同事關係 詳如附表1 初任教師專業成長策略 正式成長活動 參與研討會或工作坊 加入教育專業組織 繼續攻讀學位或進修學分 非正式活動 善用同儕互動協助 建立教學檔案 培養省思能力 進行行動研究 參加讀書會 小組討論重要事件 觀摩示範課程 教學觀察與回饋 電腦網路資訊的運用 初任教師的輔導策略 協助初任教師了解與適應班級（群）、學校、社區及教職之環境 在其他教學性之事務上提供建議與協助 示範教學 協同教學 分享教學資源與材料 協助訂定班級經營計畫 協助進行親師溝通 協助安排整學年的工作進度等 初任教師的輔導策略 另外四種較有系統的輔導策略 觀察初任教師之教學，提供回饋與建議 協助初任教師建立教學檔案 透過讀書會或合作式行動研究，協助初任教師解決教學問題 協助初任教師進行個案研究或對重要事件的省思 宜讓初任教師感受到心理支持與實質協助並重 教學錄影帶大要－ 以教學和行政輔導改進學校：有效能的輔導實務 前言 教學導師制度的目的在幫助夥伴教師教得更好 夥伴教師需要支持與鼓勵嘗試新的教學方法和策略 看到新手教師在教學上有180度的轉變是教學導師最感到愉快的事 教學導師和夥伴教師的配對 儘量要考慮到同年級、同年段或同學科 雙方人格特質宜配合或近似 如個性安靜的夥伴教師可配對一位能瞭解個性安靜的人的特性但其個性卻略為活潑的教學導師 建立互信的重要 認識夥伴教師，瞭解其背景 透過非正式活動，建立友誼 對夥伴教師所遭遇的挫折，表達同理與支持 善用良好的溝通與傾聽技巧 協助夥伴教師根據個人需求，設定成長目標與專業成長計畫 鼓勵夥伴教師一步一腳印地實踐成長計畫 提供夥伴教師實質的協助，如提供教學資源、示範教學 教學輔導的過程 指導階段 (Direct Stage) 告知夥伴教師必需知道的答案（答案通常為對錯或者只有一個答案） 解釋階段 (Explain Stage) 對夥伴教師解釋學校政策以及示範理想的教學實務 分享階段 (Share Stage) 和夥伴教師共同分析問題，共同尋求改進之道 授權階段 (Delegate Stage) 鼓勵夥伴教師自行做專業判斷 以問問題方式提升夥伴教師省思能力 在教學的歷程中，您覺得有哪些成功的地方？ 有哪些可以重來或者做改變的地方？ 生命中的貴人討論題綱 您當初是在什麼動機之下，會想要參與教學導師制度 ？ 教學導師制度的意義何在？您下山後打算如何做好貴人啟導的角色？ 在貴人啟導的過程中，您預期會遭遇到哪些困難或挑戰？您打見如何成長或克服？ * 台北市立教育大學教育學系 張德銳 丁一顧 李俊達 T1 任教第一天 T2 第一學期末 T3 第一年結束 T4 第二年結束 (3)a (3)b (3)c II 適應期 I 認識期 III 穩定期 (1) 教學效能感 高 低 時間 圖 初任教師學教歷程模式圖(陳培佳，2002, p.3) (2)a (2)b * * *