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略谈学生积极学习态度及其培养 　　摘要：学生积极的学习态度对学生的学习，乃至日后良好的工作态度和生活态度的养成具有十分重要的意义。在中学历史新课改的大环境下，教师应提高对学生学习历史的认识，培养学生积极的学习态度。 　　关键词：学习态度；中学历史新课改；《历史与社会》；学生 　　中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）07-0298-02 　　 　　一、对学生学习态度的认识 　　学习态度问题贯穿于一个人的学生生涯，从小学、初中、高中、大学、研究生等阶段都要涉及学习态度问题。初中学生由于生理与心理的发展，因而处于学习态度发展的关键时期。对于这一问题的认识必须把握学习态度的内涵和影响学习态度的主要因素。 　　（一）学习态度的内涵 　　学习态度是一种学习方面的内部状态，是学习行为选择的决定因素，是由习得形成的。说学习态度是一种“内部状态”，是指它是一种反应倾向或反应准备状态，是一种可能性，而不是实际反应本身；说学习态度是学习行为选择的决定因素，是指它能决定学习者愿不愿意进行学习和完成某项学习任务；说学习态度是由习得形成的，是指学习态度并不是天生的，而是通过经验组织或学习实践逐步积累形成的，并通过学习者个体与所处环境的互相作用而不断变化着的。 　　学习态度是由认知成分、情感成分和行为倾向持久系统三个部分组成的。认知成分是指学习者对学习活动的观念和信念；情感成分是指伴随学习态度的认知成分而产生的情绪或情感、价值观，被认为是学习态度的核心；行为倾向是指学习者对学习活动企图表现出来的学习行为意图，它构成了学习态度的准备状态。 　　学习者对某一方面的学习或某一项学习任务所持的态度不是积极的，就是消极的；不是正确的，就是不端正的。 　　（二）影响积极学习态度的主要因素 　　由于学习态度是学生对己、对人、对事、对物的以情感体验为核心的内部心理倾向，因此，学习态度的形成与学习信念、价值观、学习动机和学习行为等因素有关。各要素之间的关系十分密切。其中，价值观是学习态度的核心（见下图）： 　　学习态度的结构分析图[1] 　　1.学习信念。学习信念是学生在事实或推测到的事实的基础上形成的。学习信念尽管是影响学习态度的重要因素，但是学习态度也会对学习信念产生反作用，影响到学习信念的实质内容 [2]。如消极的学习态度会对原来在事实基础上建立的学习信念发生转变，会重构为错误的学习信念。 　　2．价值观。学习态度的产生和表现，经常是在价值观的指导下进行的 [2]。由于先期形成的观念，代表着人们对自己和客观世界的主观认识。而每一个观念，都把学习活动与一种积极或消极的价值归因联系起来。观念归因的价值或效果，也有助于使人们产生与之相对应的学习态度，如果学习活动确实具有这些被确定的价值归因，则有关这一对象的总体学习态度也就确定了。学习态度总是反映着学习活动对学生个人具有的意义或价值。另外，价值观通常与情感态度联系在一起。 　　3．学习动机。学习动机是引起、维持和促进行为的动力，它是学习态度结构中学习行为的具体表现，更多与实际行为相联系。学习态度是学习动机的上位概念，是学习动机的基础来源，是支配、影响学习动机的心理因素。人们对某种事物的态度，往往会激发出确定的某种动机。如果在态度的基础上，产生了特定的活动动机，则一定会表现出相应的行为或行为倾向。同时，在某种动机的基础上也能产生态度。如一个学生具有了较强的学习动机，就可能会表现出对具体的某门课程的积极态度[2]。 　　二、对学生积极学习态度的培养 　　随着“以学生为本”的教育观念逐渐深入人心，初中历史新课程改革也正在如火如荼地展开。以“以生为本”的教育理念为指导的中学历史新课改是促进学生全面发展的外因，而学生个人是否愿意学习，换言之，学生是否拥有积极的学习态度则是内因，也是最关键的因素。在中学历史新课改的大环境下研究初中学生的学习态度问题有其重要意义。 　　（一）《初中历史新课标》与学生的学习态度 　　由于学习态度的核心是情感态度和价值观，因此我们必须关注新课标中的课程目标。 　　《初中历史新课标》对初中学生学习历史课程的目标在情感态度和价值观上规定：“逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。 　　形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。 　　在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新