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理工科高校加强人文素质教育思考 　　摘要：相当长的时间里，我国的高等教育推行的是专业教育。过分重视大学生的业务素质教育而忽视文化素质教育的现象，在理工科院校尤为突出。这种学理工的不懂文、不懂艺术的状况，严重地制约着人才的健康成长与全面发展。本文分析了当前理工科高校大学生素质教育中存在的主要问题及其制约因素，提出了加强和改进的措施。 　　关键词：大学生；人文素质教育；思考 　　 　　 高校素质教育受到越来越多的人的重视，应试教育的弊端也越来越被人们所认识。目前，加强素质教育特别是加强大学生的人文素质教育已经成为高等教育关注的焦点，也成为全社会共同关心的话题。教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。”这里所说的文化素质重点是指人文素质，它是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，是人类发展中起基础性作用的品质，对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。 　　 素质是知识内化、积淀和升华的结果，具有理性的特征。人文素质是一种相对稳定的内在心理品质，由知识、观念、情感、意志等多种因素综合而成，表现为一个人的人格、气质、修养。在对大学生实施素质教育的过程中，必须加强大学生人文素质的教育和培养。 　　 我国是一个有着悠久历史、灿烂文化的文明古国，大学生肩负着弘扬民族优秀传统文化的历史使命，因此，加强大学生人文素质教育已刻不容缓。 　　 　　 一、理工科高校人文素质教育的反思 　　 　　 相当长的时间里，我国的高等教育推行的是专业教育。过分重视大学生的业务素质教育而忽视文化素质教育的现象，在理工科院校尤为突出。一些理工科学生书本知识多而社会生活常识少；业务知识学得多而为人处事的道理懂得少；逻辑思维能力较强但形象思维较差。有的学生工程设计能力较强，但文字表达能力欠缺，以至写不好一份条理清楚的实验报告、一篇完整的科研论文。这种学理工的不懂文、不懂艺术的状况，严重地制约着人才的健康成长与全面发展。 　　 长期以来，由于我们忽视了大学生文化素质教育，在教学中重专业，轻素质，重理轻文，重知识，轻能力，从而形成了急功近利的求学概念。在道德品质教育方面，只重视政治教育，别忽视了道德品质教育和人文教育。导致大学生人文素质存在一些问题，其主要表现是：(1)心理承受能力差。当代大学生从表面上看生理成熟，但心理上的成熟滞后于生理上的成熟，往往缺少良好的意志品质和克服困难的坚定信心，不善于处理人际关系，不善于与人合作共事，不少学生存在不同程度的心理障碍。（2）在大学校园中，不少学生生活行为不文明，生活品位较低，生活自理能力较差，行为举止不雅，生活懒散，精神空虚，衣着拖沓，言语粗野，行为骄横，以我为中心，自私自利，目无他人，目无组织纪律，违反社会公德。（3）缺乏文化修养。不少学生文、史、哲及艺术知识浅薄，部分理工科学生的语言、文字功底较差，连最简单的应用文都写不好，对中华民族数千年的科技发展、优秀文化、优良传统了解甚少。（4）重物质，轻精神；重利，轻义。不少大学生功利主义色彩较浓，在入党、择业、提干、交友等诸方面均见利而动，甚至见利忘义。 　　 　　 二、人文素质对理工科大学生的重要性 　　 　　 1.有利于大学生全面发展。人文素质教育强调的是人类自身的不断完善，注意了受教育者个性的发展。当然，作为一个社会人，其完善是不能脱离社会的。社会上曾有人批评某些大学生“有知识、无文化”，“高学历，低素养”，著名数学家苏步青在审阅一篇青年数学工作者的论文后，不无感慨地说：“我给他改病句和错别字的时间比看全文所花的时间还多。”著名生物学家谈家帧前些时间曾严肃地指出：我国目前所培养的博士生，是“博士不博”。这说明，我们对基本文明素质教育重视不够。实践证明，人文课程的开设，各种文化艺术活动的开展，受到大学生发自内心的欢迎。这实际上反映了人全面发展的需求。全面发展的大学生不仅要求有合格的文化知识、专业技能、更要求有合格的道德品质、精神面貌。一个道德品质不合格、精神面貌不健康的人，他的知识与他对社会的贡献是成反比的。而一个道德品质高尚，积极乐观的人即使其知识上暂时有许多不足，他的精神面貌会促使他认真弥补这方面的缺陷。 　　 2.有利于大学生学习和思维方法的科学性。良好的人文素质不仅有利于各学科内容的交叉融合，而且对大学生的心智训练更有相得益彰之效。能增进思维开拓、求异与创新、推动想象与联想、触发创造思维的火花。钱学森、苏步青、爱因斯坦等中外著名科学家都提到了人文艺术对他们的影响，这说明人文素质对一个人精神境界的升