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浅析公共英语教学改革多样化和谐统一 　　[摘 要]目前大家对大学英语教学方法改革各持己见,笔者认为此事因各校各系而异,更因不同的学生个体而异,本文对大学英语教学的改革提出了一些自己的看法。 　　[关键词]大学;公共英语;多样化 　　 　　一、大学公共英语教学现状 　　 　　我国改革开放以来,大学英语经历了恢复、发展和提高三个阶段,并逐步形成了自己的教学体系。也有人把改革开放以来的外语教育历程分为复苏期、发展期和稳定期阶段,可以说我国大学英语教学取得了长足的进步,并取得了可喜的成绩。然而我们也必须看到,在当前的大外教学中还存在众多问题,我们必须进一步加强教学改革步伐。 　　从事大学外语教学工作四年以来,笔者对于大学外语教学工作略有感触, 笔者认为目前大学公共英语教学中存在的问题如下: 　　1.学生英语水平参差不齐。首先,学生来自全国各地,各地区的英语教学质量就存在着一定差异。比如,有的地方比较注重口语表达能力的培养,有的地方则比较注重阅读和写作能力的训练;有的地方从小学就开设了英语课程,有的地方则从中学才开始正规的英语教育等等。其次,除了这些由于外界因素的不同所产生的差异之外,学生在学习上的努力程度、学习能力以及兴趣爱好等内在因素的不同也对学生的英语学习产生了一定影响,最终则造成了同一个班级的学生英语水平差距很大的现状。 　　2.个别系学生英语课的出勤率不高。部分学生对上英语课缺乏兴趣,有一大部分学生是为了点到而来上课的。尤其是部分艺术院系学生不愿意上课,原因有如下:(1)学生认为自己对于英语学习没有兴趣; (2)学生英语基础薄弱课堂上很难跟上老师的教学,上课效果不好;(3)由于教学班太大,学生对于缺席怀有侥幸心理,因为教师不便每堂课都一一点名,学生减员是不易察觉的;(4)由于期末英语考试大部分内容都是书上的,部分学生临考试前只要借助参考书复习好书后习题就可以很容易通过考试,所以学生对于上课就没有积极性。 　　3.由于学生英语水平参差不齐,因而学生们对于英语课堂有不同的需求.有的愿意提高英语水平(如口语、听力),有的只求完成学业考试过关,获取学分。 　　 　　二、??对不同情况运用多种教学方法对目前状况进行整改 　　 　　1.更新传统教学观念,促进学生主动有效地学习。转变教学思想,更新教学理念。教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心,教师角色应该从知识的传授者转变为整个英语教学过程中的设计者、组织者、指导者和促进者,认真处理好知识、能力与素质三者之间的关系,树立学习知识是基础,培养能力是关键,提高学生综合素质是目的的思想,改变传统的教学模式,把大学英语教学的重点由语言能力培养转变为语用能力培养上来。传统英语教学只要求教师把教学内容作为自己的认识对象,强调备教材,注重教法,为学生答疑解难。学生只是被动地参与教学,呆板地去实现教师既定的目标。然而语言的教学本质不仅是一种“告诉”,更重要的是学生在情景中主动实践、体验、探索的过程。语言的交流应是一种多项的互动交流,因此,大学英语教学必须打破传统的单向接受式的教学模式,将学生、老师与课程的发展融为一体,突出双向互动的特征,使师生两方面的积极性都能发挥出来教师的积极性在于教学观念必须由重“教法”转变为重“学法”,教学侧重点必须放在激发学生兴趣,培养自主学习能力和创新精神等方面;学生的积极性体现在学习观念也要由看重“学会”,转变为看重“会学”,努力养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,加强自我监控和自我评价能力,掌握自我学习的方法,使自己的综合语言素质得到全面发展。 　　2.提高大学生英语学习的兴趣。兴趣活动性原则,是大学生英语教学应当遵循的重要原则。兴趣英语的内容包括电影和电视剧剧本,英文歌曲等等。因此,我们在教学中可以采取一些令学生感兴趣的课堂活动。例如多媒体的应用,随着教育理论和现代科技的发展,教师可以充分有效地运用多媒体教学技术,这将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。多媒体教学充分发挥图、文、声、像等多功能,把学生带入一个生动,形象直观的教与学的情景中,激发了学生的兴趣,培养了他们的交际能力而且在运用中具有方便快捷,节省时间等特点,在教学中广泛使用声、光电的现代化教学技术设备,使语言与形象紧密结合,在情景中整体感知外语的声音和结构。视听结合的方法比单纯依靠听觉或视觉来理解、记忆和储存的语言材料要多得多。 　　3.在教学过程中以学生为主,实现“以人为本”的教育理念。“以人为本”,就是要以人为中心,突出一切为了人的全面发展这个中心服务。“以人为本”作为当下的一种权威的社会思想和普世价值,在中世纪欧洲已较为成熟。几个世纪以来,随着时代的发展和社会的进步,其内涵朝着科学化的方向在各个领域不断得到丰富完善和深化,尤其是教育领