第六章、儿童语言的的发展 的发展心理学 小教 .pptVIP

第六章 语言的发展 儿童语言获得理论 1. 环境论 2. 先天决定论 3. 环境与主体相互作用论 一. 环境论 1. 模仿说 （1）传统模仿说 代表人物：阿尔波特（Allpport) 主要观点：儿童学习语言是是成人语言的简单翻版。 反面观点： 儿童总是用已有的句法形式改变示范句的句型， 或坚持自己原有的句型。 儿童语言的创造性，理解先于产生。 (2) 选择性模仿说 代表人物：怀特赫斯特（Whitehurst) 主要观点：儿童学习语言是有选择性的。 特点：示范者的行为和模仿者的反应之间具有功能关系。 选择性模仿是在正常的自然情境中发生的语言获得模式。 2. 强化说 代表人物：斯金纳 主要观点：主张对言语行为进行“功能分析”。 主张强化是语言学习的必要条件。 反面观点：理论的根据不是实际观察，而是从对较低级的动物 做试验后得出的类比。 强化不能解释儿童能在短时间内获得听、说本族语 言能力的事实。 成人对儿童语言的强化多集中于内容的真实性，这 种强化难以解释儿童语言向成人语言的发展。 二. 先天决定论 1. 先天语言能力说 代表人物：乔姆斯基 主要观点：决定人类幼儿能够说话的因素是先天遗传的语言能力， 即普遍的语法知识。 理论根据：儿童获得语言的过程在4岁内就能完成。 语言是一个有高度组织性的抽象规则系统，是人类先 天具有普遍语法知识的表现。 语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。 儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统。 评论意见：此理论在方法论上是思辨性的，观点上是先验的、唯 理论的。 根据该理论，幼儿在语言获得的开始阶段就具有一套 成人的语言系统，但研究证明并非如此。 该理论否定了儿童在语言获得中的主动性和创造性。 2. 社会相互作用论 代表人物：鲁利亚 主要观点：强调语言环境和对儿童的语言输入的作用。 评价：不能说明儿童如何在交往中，在语言输入的基础上形成和 发展语言能力。 四. 总结 儿童语言获得过程的表现是遗传和环境作用的争论在语言领域的体现。 语言发展理论——相互作用论 第二节 儿童语言的发展 婴儿期语言发展的准备(语音) 词义的发展（语义） 语法的获得（句法） 语用技能：听与说（语境） 婴儿期语言发展的准备 听的能力 能注意到某些声音 仍有局限 说的能力 反射性发声 咿呀语 * * （二）婴儿的言语发展 （1）语音的发展 婴儿发音的发展顺序：简单的发音阶段（0-4个月）aaaaaa,ooooo、多音节阶段（4-9个月）mamama、有意义的语音 有要求时mama，学话萌芽阶段（9-12个月） 3岁左右能掌握母语的全部发音 （2）词汇的发展 1岁-1.5岁 词汇量 约50左右 3岁 1000左右 （3）句法的发展 1.5岁-2.5岁是婴儿获得母语语法的关键时期 3岁左右能掌握母语的语法规则 1-1.5岁 不完整句 顺序从单词句、双词句到电报句 1.5岁-2岁完整的简单句和一定程度的复杂句 3岁 基本上能使用完整句 词义的发展 一词期 儿童学会的第一个词是什么词？ 为什么儿童对语言的理解先于语言的产生？ 语音、语义、语法和语境知识的发展有没有联系？ 儿童最先使用的50个词 类型 例子 使用频率 名词 指一类事物：car, milk 65 指单个事物：Mommy 动词 Bye-bye , go 13 修饰词 Big , hot, mine 9 个人与社交词 Please