个别辅导.ppt

个别辅导 当教师发现班上同学，有父母或至亲罹难者，要对孩子做个别辅导，建立彼此的依赖，了解他的心情和遭遇，给予必须的协助和安慰。所谓个案必有其个别性和隐私性，除了辅导室指定的教师或级任老师之外，其他老师要表示关心或协助，应尽可能与负责个案的老师洽商，避免太多老师都找他个别谈话，否则会造成儿童的压力和困扰。个案辅导一定要建立师生的信赖关系，教师必须真心关爱孩子。教师与孩子情意沟通中，语词只占百分之七，语调和语气占百分之三十八，表情和态度占百分之五十五。教师只有在真心关怀孩子，了解他的创伤和困难，坚定协助意愿时才能传递爱的力量 自己要学习热爱生命和生活。懂得处理自己和积极性情绪，保持平稳开朗的心情。实现自己做为一位教师的责任感和教育目标。教师有了这个基本的期许和条件，就能建立与学生的良好关系，传递生命力和温暖，滋润大地震过后受灾的孩子，教师与孩子谈话时要注意： 适时自然的情境，给孩子信心和安全感。聆听、接纳、同情、支持、了解孩子的困境。引导孩子找出克服困难的方法，作成行动计划。就辅导的情形作适当的评估，修正以达成辅导目标。教师要多听，多开启孩子思考解决问题的空间 以前，晖晖是一个阳光的小男孩，这次地震后，亲眼看到从废墟里抱出了一个个惨不忍睹的自己的小伙伴，看到小伙伴父母伤痛欲绝的情景，从此就不肯再离开父母半步，害怕黑夜、下雨，晚上经常在噩梦中惊醒，出吮吸手指、要求喂饭等幼稚行为。咨询中，我抱着他听他讲自己在地震中看到的、想到的和害怕的东西，鼓励他说出自己害怕的感受。我把事先准备好的彩笔、文具作为礼物送给他，陪他画画，听他讲述画里的故事，慢慢地他话语多了起来，表情也高兴了起来，开始喜欢和我在一起，我邀请他第二天去参加红领巾学校根小朋友们一起玩，他很乐意的点了点头。我告诉他的妈妈，要多跟乐乐交流，听他说话，如果可能可以多给乐乐讲讲故事或陪他读读故事，同时鼓励他和小朋友一起上课、做游戏，这样可以才可以帮助孩子尽快从心理的阴影中走出来。 教师要把握社会资源，为受灾的儿童申请救助或补助。对于过度惊吓，有较深的身心创伤者，应协助其就医。 * * *