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愉快教育在体育教学中实践和思考 　　近年来，随着素质教育的开展，教育教学改革的深入，学生的体质水平应有所改善。但事与愿违，学生的体质水平、体育能力等并未因此而得到较大的改观，出现了随着年龄增长、年级升高而喜欢上体育课的人数却呈下降的趋势。我认为，原因固然有多方面，但体育课缺乏运动乐趣应是一个重要原因。“愉快教育”就在这样一个背景下被提出来，逐渐被人们认同并运用。在这将近一年的时间内，我们通过实验、对比，取得了一些开创性的经验和成效，给学校体育注入了新的活力，显示了强大的生命力。“愉快教育”不仅推动了学校体育改革的深入发展，而且促进了素质教育的全面实施。 　　一、愉快教育的内涵及其在体育教学中的影响 　　体育教学中的“愉快教育”是指以学习各项运动的乐趣为中心，愉快地进行体育教学的方法。它是从终身体育和个人发展需要出发，从情感教学入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把面向终身体育视为目标，强调情感、兴趣、创造和能力的培养，把教师的“乐教”和学生的“乐学”贯穿于教学活动中，在整个教学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与成功体验。 　　首先，父母和其他任课老师对体育活动超过80%持反对意见，也就是大多数学生的父母亲和任课老师不愿意让学生，特别是小学生去搞体育，认为这样会让学生跑“疯”，坐不下来，耽误学习；其次，有自身问题，如大多数高年级女学生不爱活动等；最后，是体育教师的问题，60%左右的学生不知体育老师叫什么，不知他有什么特征。一半以上的学生对问卷中的第三条认为不怎么样，说没意思；80%的学生说喜欢问卷中的第四条。 　　我们不得不掩卷深思：孩子们为什么不喜欢组织起来上课，而喜欢自由活动？为什么说体育课没意思？我们认为这和体育课缺少生机，教师和学生缺少沟通有很大关系。 　　这就要求我们做到“寓教于乐”，就是我们现在提出的“愉快教育”，希望通过“愉快教育”的实施提高学生的学习效率，促进教学质量的全面提升，从??改变体育活动在大多数人眼中的形象。 　　随着时间的推进，我觉得实行愉快教育收效很大。主要表现在：学生上体育课的积极性比普通班有了提高；学生与老师之间的关系得到了很大程度的改善；上课时效明显要高了，同时课堂在精心准备的前提下，气氛相当活跃，学生积极主动地参与各种活动；课外时间有更多的学生加入到体育特长组中。 　　二、在体育教学中如何实施“愉快教育” 　　体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，旨在追求运动乐趣的体育学习，既能满足孩子们的运动欲望，又能产生运动的乐趣，而这种欲望越高、越明显，其满足后获得的喜悦就越大。因此，体育课是不能带有强制性的，而必须是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣。因此，只有注重培养学生的主体意识，认真钻研教学方法，努力创造良好的教学环境、上课气氛，建立新型师生关系，才能收到良好的学习效果。 　　1.注重培养学生主体意识。 　　体育教学中的“愉快教育”，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合。在传统体育教学中，有些学校把运动技术传授作为体育教学的全部，使很多学生对体育感到厌烦，也使素质欠佳的学生在技术教学中尝尽了失败的苦涩。比如，支撑跳跃中的分腿腾越山羊，教师优美、利落的动作，会成为一种驱动力，让那些看到山羊不敢跳的学生跃跃欲试，同时恰当的保护措施更能增加学生的信心。最后绝大多数的学生都可以轻松地跳过去。这就要求教师注重培养学生的主体意识，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性学习，以取得良好的教学效果。 　　2.认真钻研教学方法，努力提高教学效率。 　　要让学生在愉悦中学习体育，就要讲究教学效率，减轻学生负担。我们在对比实验阶段发现，使用传统方法教学的班级，老师一遍一遍地教，学生一遍一遍地学，一节课下来连广播操也教不了两节，学生做得动作不规范、不到位，老师和学生都累得不行，学生最愿意听到的就是“自由活动”四个字；而用愉快教学法进行教学的班级在半节课内就能完成同样的教学内容，且效果要好得多，不用老师三番五次地指导、纠正，学生兴趣盎然，因为老师使用了他们乐于接受的教学方法。前后两班进行对比，效率提高了，一节课的任务半节课就完成了，老师、学生都轻松，何乐而不为呢？这就要求教师在备课时多下功夫，认真钻研教法，本节课用什么方法能让学生们乐于接受，同时做到精讲、精练，就会事半功倍。 　　3.创设良好的学习环境、氛围。 　　体育教师创设良好的环境、情境，这就是教学技巧的表现，也是一种教学艺术。在实验中，教师借助游戏、音乐、色彩等有形、无形的东西，可让体育课再提高一个层次。比如，在练习跳远的过程中，教师可将白、黄、绿、红四色小旗分别插在及格