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我国中小学武术教学研究现状分析 　　摘 要： 文章通过分析我国武术教学研究现状，探寻武术教学改革的思路，进一步提出武术教学改革的热点，明确武术教改的重要性。 　　关键词： 学校体育课 武术教学 研究现状 　　 　　一、武术进入学校的历史 　　早在中华民国时期，武术即作为一项运动引入学校教育。在当时的一些社会名流的“火器输入中国之后，国人多弃体育技击而不讲，则致社会个人积弱愈甚”影响下，社会纷纷提倡技击，振起尚武精神。一些学校相继在体育课中增添武术课，或开展课外武活动。1915年4月，在第一次“全国教育联合会”上，教育部明令：“各学校应添授中国旧有武技，此项教员于各师范学校养成之。”［１］至此，中华武术正式进入学校。在进入抗战后，学校武术开始滑坡。 　　中华人民共和国成立后，武术作为学校体育教学内容之一得到了党和政府的重视。1956年，武术被列入《全国大、中、小学体育教学大纲》，并规定了教学内容和学时数，使学校的武术教育机制列入了正常的轨道。国务委员李铁映曾多次指出：“要把武术列入从小学、中学到大学的体育课。［１］武术是国宝，每个学生都应学会一种拳、一种器械。”2004年4月3日中宣部、教育部联合颁发了《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》，其中提出“体育课适量增加中国武术等内容”的要求。这表明“武术”在体育课中的特殊地位和作用，国家已意识到武术对学生教育的重要性。由于武术的特殊意义和价值，因此武术始终在学校体育中占据着重要地位。 　　二、在学校体育课中开展武术教学必要性的研究 　　李旺华等人认为，武术在几千年的文化进程中，经过无数仁人志士的研究和创造，已具有独树一帜的特点和作用，它不仅具有系统的技击理论，完整地锻炼人、培养人的方法和神奇的健身和攻防效果，而且含有精深的哲学思想，与多种文化形式有着互相渗透的密切关系。所以从全面发展的、历史的和民族的观点来看，必须加强武术在学校教育中的广泛开展。武术要走向世界，必须立足中国，而教育则是根本。武术有必要在学校武术中开展。［2］ 　　宿继刚同样认为，武术文化是中华文化造就的一颗璀璨的明珠，在历史发展的长河中孕育了丰富的内涵和深刻的哲理。文章对武术文化在学校教育中的作用进行了分析，研究结果表明，武术术文化有助于弥补现阶段我国学校教育中对学生道德品质培养的不足，有助于培养学生健全的人格和和谐的人际关系，创造文明的校园环境，使依法治校和以德治校相结合进行。［3］ 　　艾文也指出，武术中富涵的武德是优秀民族传统文化的重要组成部分，对学生进行武德教育有利于其思想品德的提高和传统美德的传承，时代的变迁赋予传统武德新的内容，现代武德教学应注意发挥教师的榜样作用和创建教学情境，武德教学应寓于实践当中。［4］耿莺的研究认为，在学校体育课程教学中开展武术项目，对于增强学生的身体健康，培养他们坚强的性格具有很重要的作用。［5］李刚探讨了学校武术在武术运动全面发展中的特殊使命，并进一步阐明学校武术更好的开展可以推动武术运动的发展。［6］ 　　以上研究者阐明的观点表明，武术无论是在增进学生身体健康方面，还是在对学生进行德育教育方面都有着非常重要的作用，尤其武术自身富涵的武德是对学生进行爱国主义教育，宏扬和培育民族精神的一件生动、直观、形象的“工具”。 　　三、在学校体育课中武术教学的研究现状 　　通过CNKI数据库检索和手工检索针对我国中小学体育课中的武术教学进行的研究。在这类研究中，学者们一致的观点是体育课中的武术教学开展得不好。有的研究结合当地的实际调查，具体指出了学校武术课开展不佳的原因所在；有的研究还同时针对原因，提出了一些符合当地实际情况的，有利于武术课开展的建议。 　　（一）武术教学中存在的问题 　　武立兵的研究指出，从今天学校体育教育存在的问题中，我们不无遗憾地发现，学校武术教育正在被形式化，有大纲规定，有教学内容，有教学计划，但无人教，无人学。文中还引用了邱丕相教授的话：“有多少体育教师按照以前的大纲，如今的课程标准实施武术教学？其中又有多少教师能够胜任武术教学？武术教学的效果如何？学生对武术教学的反映怎样？学校武术已经给武术研究者提出了一系列问题，那就是，学校武术，谁来教、教什么、怎么教的问题。”邱丕相教授提出的这三个问题已成为武术教育者研究者共同关心的话题。［7］ 　　不同地域的报道显示出不同地域的学者对学校武术教学的担忧。有报道表明，陕西省基本能按照大纲完成武术课教学的几个小学校，是因为体育教师接受过专业的武术训练，而绝大多数不能完成教学大纲中的武术教学任务的学校，其主要原因则是在于没有武术技术水平相当的教师，学生无兴趣学习。［8］江西省学校武术教学则存在着师资缺乏、课时少、竞赛少等方面的原因。［9］吴建军的报道表明，武术教材简单、陈旧，师资薄弱，学生缺