怎样提高高职高专院校学生学习英语积极性.docVIP

怎样提高高职高专院校学生学习英语积极性 　　摘 要: 本文分析了高职学生学习英语积极性不高的原因,并结合作者自身的教学实践对如何培养和激发学生学习英语的积极性及其教学策略进行了初步探讨。 　　关键词: 英语教学 高职高专学生 提高 积极性 　　 　　近年来,由于高职高专院校得到了迅速发展,竞争的激烈对高职高专院校学生的英语学习也提出了新的挑战。我通过对100名在校学生的英语学习动机进行问卷调查,其结果显示:2/3以上的学生学习英语是希望拿到英语等级证书,将来可以找到一个好的工作;选择兴趣所在和为了语言文化知识而学的学生只有不到1/3和1/10。针对高职高专的特点和考虑到学生所承受的就业压力,产生这样的动机是无可非议的。但是,许多走出校门以后的毕业生却在实际生活中无法用英语写个人简历、求职信,也不能读懂各类资料和产品的说明书,从而使自己的工作和发展都受到严重制约。因此提高学生对英语学习的积极性,从而尽可能地提高学生的英语实际应用能力是摆在高职院校英语教师面前的一个不容回避的重要课题,要求我们探索一些新的教学方法来实现我们的培养目标。 　　一、高职高专英语学习现状 　　高职生是一个特殊群体,他们大多来自各学校班级的中下层,学习成绩的相对不良使他们形成了较自卑的心态,这影响了他们的自我信念的积极建构,自我评价过程产生的消极情绪。故在英语课堂教学中,教师经常会面对一些没有学习兴趣、缺乏学习动机的学生,以及由于各种原因在学习中产生挫败感甚至出现逃课的学生。如何调动这些学生学习英语的积极性,激发他们的英语学习动机,对指导英语教学具有十分重要的意义。 　　二、英语教学中存在的主要问题 　　(一)学生的英语基础较差。 　　学生英语水平参差不齐,许多学生连48个音素都认不全。英语口语、听力方面更是“先天不足”,词汇量严重不足。高职英语教学的内容本来应该是在一定的中等程度和能力教育水平上的延续,可是不少学生入学时还远没达到此标准,这严重影响了他们的基本学习能力,影响了其学习的积极性,更严重影响了教学计划的正常进行。 　　(二)教学中存在重知识、轻能力的现象。 　　由??教学进度的原因和应试教育的影响,教师以讲解词汇、课文和语法为主,难以将学生的应用能力落到实处。 　　(三)教学方法、手段相对单一。 　　教学中基本沿用的是传统的教学模式:一只粉笔,一台录音机。现代化的教学辅助手段较少或利用不足。 　　三、如何提高英语学习的积极性 　　如果学生对学习英语产生了兴趣,有了学习英语的积极性,他们学习英语的内在动机就能得到很好的激发,从而达到最佳的学习效果。结合教学中积累的点滴经验和国内外的有关经验介绍,以及学生的信息反馈,我总结出以下几方面的体会。 　　(一)建立明确而具体的学习目标。 　　教师必须让学生意识到确立英语学习目标的重要性,在教学中充分运用自我提高的内驱力这一外部动机,促使学生把自己的英语学习指向目前可能达到的目标(即近景目标),同时又使学生在这个目标的基础上把自己的英语学习与以后的深造、工作和就业(即远景目标)联系起来。教师在讲授每一节课前,必须清楚而生动地提出这堂课的学习目标,以引起学生的求知欲,使学生产生达到目标的欲望。实践证明,通过创设理智的诱因,即使那些情绪一度低落的学生,也会激起较强烈的求知欲。例如,在我所任教的班级中,有一个春季班的学生甚至连最简单的音标都不认识,更不要谈其它方面,可想而知,他对英语的兴趣无从谈起。针对这种情况,我首先帮助他建立学习目标,了解英语的重要性,举了许多生活中的实例,并在教学中注意对他多加鼓励帮助,结果他通过努力,在期末考试中成绩由升学中的最后一名上升到了全班的中等水平,并且打破了英语从来不及格的纪录。 　　(二)注意教学形式和方法的多样化。 　　讲授形式的多样化,提高课堂教学的生动性,这一原则符合生理学和心理学观点。使学生的神经总是处于高度兴奋状态,不致因单一、呆板、机械及单调的教学方法造成单一的神经刺激而压抑学生的兴趣。可以采用以下方法:如教词汇,由教师用英语讲出某些词的意思也就是先paraphrase,再由学生猜出该词的汉语意思。个别较难的词义可结合体语等教学手段帮助学生理解,也可通过role playing的形式。例如,我在用英文讲到《21世纪大学实用英语》第三册Unit 2的词组pick up的八种英文意思时,让学生翻译出它的中文意思,并造句,这样学生记忆深刻,收到了良好的效果。在句型操练时我也注意多种形式交替使用,避免机械单调。例如:要求学生用所学的词或词组造句,或是给句子让学生翻译(英汉互译),也可要求学生连词成句。为了使学生在课堂上自始至终情绪高涨,为了调动学生的积极性,在课堂教学中,既可以是教师问学生答,又可以是学生互问互答,甚至还可以大胆地采用