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影响成人高等教育质量几个问题分析与对策 　　摘 要:随着成人教育快速发展,教育质量也令人担忧#65377;本文根据教学#65380;教育管理实践,对影响成人教育质量的主要问题作了分析与总结,并提出了具体的措施和建议,提出了提高教学质量与社会认可程度的思路与途径#65377; 　　关键词:成人教育;质量;问题;对策 　　收稿日期:2006―07―10 　　作者简介:夏建如(1969-),男,汉族,江苏丹徒人,江苏大学,讲师,硕士,主要从事:成人高等教育研究#65377; 　　 　　一#65380;影响成人教育质量的几个主要问题 　　 　　1.认识问题 　　认识问题是影响成人教育质量的首要问题,该问题来自三方面,分别是学校#65380;教师及学生#65377;首先,提供成人教育的管理层办学指导思想的不够端正,部分院校不重视成人教育,没有把成人教育工作纳入学校总体工作;其次,认识不到位,认为在普通高校,成人教育是可办可不办的“副业”,此观点的结果直接导致成人教育在普通高校中的地位较低,缺少投入,教室使用#65380;宿舍安排都不能与全日制普通班相同#65377;受这种观点的影响,教师在授课过程中对成教学生则另眼相看#65377;虽然,认识上的问题还来自学生,现实生活中,学历与职称#65380;住房#65380;工资等实际利益往往是直接挂钩的,因此部分学生是受实际利益的驱动来接受成人教育的,其本身目的不纯,直接影响学习的效果#65377; 　　2.课程设置问题 　　成人教育现存的一个突出问题是主体性弱化,即普教化模式严重,课程设置往往照搬普通教育,可实践中普通教育和成人教育客观上又存在很大差异#65377;成人教育课程设置中存在的问题主要包括:(1)体系僵化,模式单一,对培训对象的层次#65380;培训时间限制重视不够,对学员自身的特点研究不够;(2)结构不合理,课程设置的结构重点应以学生为中心,而现状则是以学科为中心,以教师为中心;(3)灵活性差,缺乏针对性,不能适应新形势发展的需要,课程设置不能体现能力和知识素养,不能体现学员的根本;(4)实践性不够,课程设置中的实践性环节较弱,部分学校在操作中将此环节舍去或象征性地予以保留#65377; 　　3.教师#65380;学生#65380;教材问题 　　普通高校的成人教育任课教师通常在专业素质方面没什么问题,主要问题可能还是在认识上,如何结合成人学生的具体特点,采取有别于普通全日制学生的授课内容#65380;授课方式,以及如何处理好科研#65380;全日制普通学生的教学任务与成人学生的教学任务之间的关系问题,在教师选派上应考虑成教学生的复杂性,聘用一些经验较丰富的教师授课#65377;对于成人高校中的兼职教师,在业务水平方面参差不齐,因此教师本身如何提高自己的业务水平也是一个非常重要的问题#65377; 　　成人教育学生也是影响成人教育质量的一个非常重要的因素,成人教育与普通教育相比,学生基础素质差异较大,学习目的也各不相同,这些因素导致了成人教育的课堂纪律通常比较差,到课率较低,客观上也影响了教师的教学积极性,直接影响了教学质量的提高#65377; 　　现阶段,成人教育所选用的教材主要来源在两个方面,一是使用本科生的专业教材,二是任课教师自编教材#65377;存在问题:成人教育教材的内容过于重视理论传授,忽视应用技能的培养;部分教材更新滞后,内容陈旧,影响学生知识体系的更新;教材品种单一,缺少形式多样的配套资料;教材重复性编写严重,缺少成人教育的专业特色;重视教材使用的统一,忽视不同专业之间的区别#65377; 　　4.评价标准问题 　　目前我国评价成人教育教学质量的依据是1992年在国家教委颁布的《关于进一步改革和发展成人教育的意见》中指出的“高等学校举办的成人高等教育,要参照全日制高等学校相关的教学计划和教学大纲进行教学,要建立严格的考试制度,保证毕业生达到相当于全日制高等学校同类专业水平”,因此,在评价成人教育教学过程中,都参照普通教育的标准进行#65377;实际上,这种质量评价忽视了成人高等教育的独特性质,是导致成人教育“普教化”的主要原因,漠视了成人教育对象的基本特点,不利于成人教育学员的素质提高,隔断了成人教育与社会的联系,限制了成人教育功能的发挥#65377; 　　5.管理问题 　　认识上对成人教育的偏差,导致了成人教育的管理存在着这样或那样的问题#65377;(1)管理难度大,成人教育的学生大多为在职者,其来源结构多样化,增加了管理的复杂性#65377;同时,成人教育的多元化#65380;多层次的趋势也给成人教育的管理带来了前所未有的难度;(2)管理效益问题,成人教育在近几年得到了很大发展,管理人员队伍参差不齐,管理手段也比较落后