影响师德建设因素及对策思考.docVIP

影响师德建设因素及对策思考 　　摘要德兴则教育兴,教育兴则民族兴。在构建社会主义和谐社会、实现中华民族伟大复兴的伟大历史任务中,教师始终肩负着非常重大的责任。如何加强师德建设,充分发挥教师应有的作用,是我们教育工作者首先应该明确的问题。影响师德建设的因素很多,这里主要探索主观方面和客观方面存在的两个重要因素,并且提出加强师德建设的相映对策。 　　关键词师德 人格因素 制度因素 师德内化 　　 　　当今社会表面上看“人才过剩”,实际上我们急需的高素质人才却供不应求。人们重视技能的培养,而真正“人才”的培养却越来越被忽视。转变教育观念,培养德才兼备的高素质人才,加强高校教师的师德建设刻不容缓。 　　 　　一、影响师德建设重要因素 　　 　　教育事业是一个民族最根本的事业,师德建设是教师队伍建设的最根本建设。古人说“经师”易得,“人师”难求。师德兴则教育兴,教育兴则民族兴。师德作为一种特殊的社会意识形态,要求为人师者必须忠诚于人民的教育事业,全心全意为培养、教育学生服务,自觉地遵守各项道德规范;师德作为一种特殊的社会上层建筑,要求为人师者必须明确为社会主义建设培养合格人才的目的,正确处理教育劳动过程中各种道德关系,自觉加强道德修养。师德最核心的本质是给学生以实际教益,最本质的内容是热爱学生,具有全心全意为学生服务的思想、态度和行为,努力把学生培养成为符合社会发展需要的人才。影响师德建设的因素可以说是多方面的,我们首先探讨影响师德建设的两个非常重要因素。 　　1.教师自身的人格因素 　　前苏联的教育家加里宁赞誉教师是人类灵魂的工程师。这种比喻恰当地说明了教师职业的本质和灵魂――教师既是知识的传授者,更是灵魂的塑造者。从教师的劳动特点来看,它是师生双边活动过程,一方面是以渗透知识、能力与品德的教师本身的言行直接影响学生;另一方面,作为教师的劳动对象的学生能动地从教师的言传身教中,尤其从教师本人身上,去接受人类知识和经验,受到启迪和教育。因此,教师要完成教书育人的职责,教师不仅要用自己的学识去教人,而且要用自己的道德品质和理想情操去影响人;??仅要通过语言去传播知识,更重要的是要用自己的心灵和行为去塑造人的品格。因此,教师的思想、道德、情感、意志等人格因素,对教师劳动的质量与效果有至关重要的作用。正如19世纪俄国民主主义教育家乌申斯基所说:“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量,无论什么样的教科书,无论什么样的思潮,无论什么样的奖惩制度都是替代不了的。”所以,加强教师自身修养,提升自我人格品质,无论如何都应该是师德建设的首要内容。 　　2.影响师德建设的制度因素 　　人的道德从来都不是在真空中产生的,现实的制度性环境会对教师的道德品质和道德行为产生实际的影响。好的制度会激发人的善,抑制人的恶;而坏的制度则极有可能伤害人的善,滋生人的恶。而且,人的道德在现实中不是一种静态的存在,而是随着现实的环境呈现出不同的变化。教师在现实学校制度环境中的生存和体验,会对教师的专业道德的养成和发展产生重要的影响。富有人文精神、内涵人文关怀,以教师的成长和发展为追求目标的学校制度,会使教师焕发强烈的进取精神和对职业强烈的热爱和忠诚。然而,在更多的学校现实中,我们感受的却是教师在制度环境下的挣扎和困境,教师专业道德的不到自由实现的时间和空间,使得教师在现实生存预期理 　　想的教师职业所拥有的自由和资助、创造与激情,渐行渐远。制度的和谐、合理是构建和谐社会与和谐校园的内在机制,同时也是推动师德建设的直接动力。 　　 　　二、加强师德建设的设想 　　 　　1.师德建设首先是师德的内化过程 　　道德在本质上是人类精神的自律,同时道德也需要他律的辅助才能实现。教师的道德,在本质上需要教师发自内心的对职业和对学生的热爱和忠诚,需要在职业良心和职业义务感等自律精神的驱动下实现。因此,加强师德建设首先应该是师德内化的过程。师德内化的目的是把他律的道德原则及规范转化为教师个体内在的道德品质。对教师个人来说,它是一个自觉认识和行为选择的过程,是一个有道德认识、道德意志、道德情感和道德行为,即道德品质的各个方面或各种因素相互作用的综合过程。在师德内化的过程中,首先要解决的是道德认识问题。这是履行教师职责,调整教育活动过程中各种人际关系、个人与事业关系以及自身品德修养等方面的行为基础。具体包括教师职业道德观念的形成、职业道德知识和概念的掌握、职业道德判断能力的提高和职业道德信念的形成等等。其次是教师道德情感的培养过程。教师的道德情感,就是指教师在教育活动中,对于他人和自己的行为举止是否符合师德要求所产生的内心体验。主要表现在教师对教育事业的执著、眷恋和对学生的关怀、热爱以及教师的自尊心、责任感、荣誉感等方面。这种高尚的、强烈的职业道德情感形成之