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当前高校教师心理压力与对策研究 　　摘要：高等学校管理体制的不断改革，使得高校教师正在承受着社会角色冲突，社会资本积累失范，身心健康遭遇危机等严重的心理压力，采取积极的思想策略，掌握有效的行动方法以及规范社会资本积累则是其解决对策。 　　关键词：心理压力 高校教师 对策 　　 　　为适应社会经济发展的需要，高校的管理体制不断进行着改革。大部分昔日安于清贫、潜心教学和科研的高校教师，现在不得不面对各种新的挑战。众多的研究表明高校教师正承受着严重的心理压力。有调查显示，94.6%的教师感到有心理压力，其中35.6%的教师表示压力很大，有81.7%的高校教师感到心身劳累不堪，45.4%的人有转换换工作岗位的想法。心理压力已对高校教师的健康产生了不良影响，有研究发现高校教师中约有61.0%存在不同程度的心理障碍,而普通人群心理障碍发生率则在20%左右。这些都严重影响和制约了学校的发展，已经是一个不容忽视的问题。 　　 　　一、高校教师的心理压力源 　　 　　关于教师心理压力的形成原因国内外已有不少文献报道，而我国高校教师与国外相比，其心理压力源大多是经济的压力，教学科研的双重压力，人际关系的压力，社会责任的压力以及个体的因素等。 　　 　　（一）高校体制改革与社会角色冲突 　　目前，在社会转型时期，我国高校正进行着体制改革，教师已经不再是稳定的职业，随时面临下岗失业，失去“铁饭碗”的威胁，这是引发高校教师心理压力的一个重要因素。社会角色冲突是引发高校教师心理压力的另一个重要因素，一是中国高校教师传统上在人们心目中一直是社会精英，灵魂工程师，具有极高的社会声誉，但是在高等教育实行产业化改革后，高校教师正面临着“打工者”的角色。而学生作为服务的购买者，心态也发生了明显的变化，有一种高高在上“上帝”的心理，这对传统的师生关系是一场前所未有的颠覆。这种颠覆给高校教师带来了巨大心理压力。二是科研和教学的冲突，作为高校教师，一方面要努力做好“传道、授业、解惑”的责任，要“取悦于”学生，而另一方面，更面临着沉重的科研负担，因为科研成果直??关系到个人的成就，和提拔、职称晋级，经济利益等息息相关。而且在目前学术失范非常严重的社会背景下，其给教师带来的压力是可想而知的。三是来自于“传统的知识分子良心”和“面对市场经济的物质诱惑”，更是面对社会转型期高校教师的难解之结。 　　 　　（二）社会资本积累失范 　　高校教师作为一个特殊群体，其主要特点就是人力资本较高的群体，人力资本是影响高校教师就业、科研、收入和晋升等的一个重要因素，人力资本的高低将间接影响到教师承受的心理压力。但是，在社会转型期，社会资本的积累将是影响高校教师的心理压力的又一个重要因素。用社会学家普特南的观点来说，用信任、规范、社会网络等要素来衡量社会资本的大小。 　　第一个要素是信任，社会资本的集中体现就是人们之间相互信任的程度。然而，在当今高校中，大学教师对社会缺乏信任，对组织机构缺乏信任，对学术规范缺乏信任，甚至对同事和合作伙伴缺乏信任，这已经是一个比较普遍的现象。通常来说，对社会和他人缺乏信任，容易使个体产生消极厌世的心理，缺乏合作能力，从而影响到正常的人际交往能力，造成人际关系的紧张，因此会对个体带来一定的心理压力。 　　第二个要素是规范，主要体现在行业规范、学术规范和制度规范几个方面。其中学术规范的丧失乃至腐败已成为学术界以至社会普遍关注的焦点问题。如“学术政治化”“学术经济化”，“学者道德滑坡”，造成了学术的单一化、狭窄化、形式化以及学术管理中的非人本化倾向和部分知识分子特权，成为我国学术失范和学术腐败的原因之一。因此，部分高校教师逐渐就会形成一种失衡的心理，而影响到心理健康。对高校制度规范的不认同也是形成心理压力的一个重要因素，当今高校中，晋升和学术评价都存在着严重的制度失范，研究表明，晋升制度已经是造成大学教师心理压力和困惑的最主要原因，因为，这种晋升制度带来了一种学术上的急功近利，浮躁之风盛行的现象，使得大学教师必须抛开那些需要长期积累的研究计划，带来慢性的隐形压力和困惑。学术评价制度也存在失范的现象，一些高校建立了教授会议制度，校外同行评议以及学术委员会制度等，看似合理公正，但是中国大学基本是一种官本位的体制，学术的评价在很大程度上受行政权利的左右，如学术委员会这样的评价机构都是在行政权利领导之下的，包括外行领导内行，跨专业评价，甚至还包含不搞学术之人，这些现象的存在都给高校教师造成了很大的困惑、烦恼和压力。 　　第三个要素是社会网络，社会网络越丰富的个体就越能从中获取越多的资源，因此，积累的社会资本就越高。中国社会的社会关系网络非常发达，社会网络形成的人际关系主要有两种，一种是强关系，如家人、亲属和朋友在社会资源获得方面具有绝对优势