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中学思想品德课程与教学论第七章 中学思想品德教师与专业的发展.ppt
中学思想品德课程与教学论;中学思想品德课程与教学论;第四章 中学思想品德教学设计;第七章 中学思想品德教师与专业发展;第七章 中学思想品德教师与专业发展;
(二)关心爱护学生
1.与学生平等相处
2.尊重学生
3.理解学生
(三)以身作则,为人师表
案例 师德自律八要和十不
;二、以多样知识为结构的文化素养
(一)系统的马列主义理论修养
(二)精深的专业知识
案例 思想品德课程标准的逻辑框架
中学学生处于公共生活逐步扩展的时期,他们的活动范围逐渐从家庭、学校、社区向更广泛的社会领域扩大。作为认识和社会生活的主体,他们对自己的理解是伴随着他们社会生活范围的扩大而深入的。所以,我们就按照“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为逻辑线索组织心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容。
在某种意义上,心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容构成横坐标,而“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”三个方面组成纵坐标,构建了思想品德的课程体系。基本逻辑如下:
; (三)广博的文化基础知识
(四)扎实的教育理论功底
三、以创新能力为核心的能力结构
(一)系统化教学设计能力
(二)教学实施能力
(三)教学监控能力
(四)信息素养能力
(五)教学研究能力
(六)终身学习能力
案例 由教书匠转变为研究型教师的成长历程(摘要)
;
四、以心理健康为标志的身心素质
(一)愉快地接受教师身份
(二)改善自身心理环境
(三)提高承受焦虑能力
(四)改进教育人际关系;第二节 中学思想品德教师的专业发展; (三)司德菲的教师生涯发展模式
1.预备生涯阶段(Anticipatory Career Stage)
2.专家生涯阶段(Expert Master Career Stage)
3.退缩生涯阶段(Withdrawal Career Stage)
4.更新生涯阶段(Renewal Career Stage)
5.退出生涯阶段(Exit Career Stage)
;
二、中学思想品德教师专业发展的三个阶段
(一)描模与适合阶段
案例 常州市思想品德教学常规(部分内容)
案例 师徒结对中辅导教师与新教师的职责
(二)反思与探究阶段
案例 我在反思中成长——浅析思想品德课教学后的“反思”
(三)创新及风格形成阶段
附 行动研究案例一则
案例1 一位科研型政治教师的专业成长之路
案例2 申屠待旦自述;三、成长档案袋——教师专业发展的“动力源”
案例 教师专业成长档案袋的内容
▲我的成长规划。
(1)教师的个人小档案。
(2)教师自己的教育思想和理念或喜欢的教育格言。
(3)个人成长规划及阶段性目标。
▲我的教育行为。
(4)参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录。
(5)教育教学反思的相关材料。
▲我的教育成果。
(6)主要荣誉目录。
(7)获奖教育教学论文、案例目录,相关文章链接。
(8)指导学生获奖情况。
(9)指导青年教师情况。
(10)教师个性化成果记录。
(11)与专业发展有关的奖励证书(扫描图片或数码照片)。;第三节 中学思想品德科研、教研课题的选定和研究;二、思想品德课题研究方案的设计
(一)设计研究方案应做的基础性工作
(二)课题研究方案应包括的主要内容
1.课题研究的目的和意义
案例 网络资源在初中思想品德课教学中的运用研究(选题部分)
2.本课题国内外研究的历史和现状(文献综述)
案例 网络资源在初中思想品德课教学中的运用研究
;
3.课题研究的指导思想
4.课题研究的目标
5.课题研究的基本内容
6.课题研究的方法
案例 教学案例研究全过程采取的路径:实践——反思
7.课题研究的步骤和成员分工
8.课题研究成果的形式;三、研究成果的总结与研究报告的撰写
(一)总结研究成果
1.整理和描述
2.评价和解释
3.重新设计
(二)课题研究报告的撰写
1.标题和署名
2.前言和引言
3.研究的方法、过程和手段
4.结果和讨论
5.附录和附注
; 1. 对于教师的专业化成长,有教师曾经提出“蓝领、白领”一说:正如公司、企业一样,并不是所有的教师都能够成为研究型、反思型的白领教师,大部分教师
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