中学思想品德课程与教学论第七章 中学思想品德教师与专业的发展.pptVIP

中学思想品德课程与教学论;中学思想品德课程与教学论;第四章 中学思想品德教学设计;第七章 中学思想品德教师与专业发展;第七章 中学思想品德教师与专业发展; （二）关心爱护学生 1.与学生平等相处 2.尊重学生 3.理解学生 （三）以身作则，为人师表 案例 师德自律八要和十不 ;二、以多样知识为结构的文化素养 （一）系统的马列主义理论修养 （二）精深的专业知识 案例 思想品德课程标准的逻辑框架 中学学生处于公共生活逐步扩展的时期，他们的活动范围逐渐从家庭、学校、社区向更广泛的社会领域扩大。作为认识和社会生活的主体，他们对自己的理解是伴随着他们社会生活范围的扩大而深入的。所以，我们就按照“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为逻辑线索组织心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容。 在某种意义上，心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容构成横坐标，而“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”三个方面组成纵坐标，构建了思想品德的课程体系。基本逻辑如下： ; （三）广博的文化基础知识 （四）扎实的教育理论功底 三、以创新能力为核心的能力结构 （一）系统化教学设计能力 （二）教学实施能力 （三）教学监控能力 （四）信息素养能力 （五）教学研究能力 （六）终身学习能力 案例 由教书匠转变为研究型教师的成长历程（摘要） ; 四、以心理健康为标志的身心素质 （一）愉快地接受教师身份 （二）改善自身心理环境 （三）提高承受焦虑能力 （四）改进教育人际关系;第二节 中学思想品德教师的专业发展; （三）司德菲的教师生涯发展模式 1.预备生涯阶段(Anticipatory Career Stage) 2.专家生涯阶段(Expert Master Career Stage) 3.退缩生涯阶段(Withdrawal Career Stage) 4.更新生涯阶段(Renewal Career Stage) 5.退出生涯阶段(Exit Career Stage) ; 二、中学思想品德教师专业发展的三个阶段 （一）描模与适合阶段 案例 常州市思想品德教学常规（部分内容） 案例 师徒结对中辅导教师与新教师的职责 （二）反思与探究阶段 案例 我在反思中成长——浅析思想品德课教学后的“反思” （三）创新及风格形成阶段 附 行动研究案例一则 案例1 一位科研型政治教师的专业成长之路 案例2 申屠待旦自述;三、成长档案袋——教师专业发展的“动力源” 案例 教师专业成长档案袋的内容 ▲我的成长规划。 （1）教师的个人小档案。 （2）教师自己的教育思想和理念或喜欢的教育格言。 （3）个人成长规划及阶段性目标。 ▲我的教育行为。 （4）参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录。 （5）教育教学反思的相关材料。 ▲我的教育成果。 （6）主要荣誉目录。 （7）获奖教育教学论文、案例目录，相关文章链接。 （8）指导学生获奖情况。 （9）指导青年教师情况。 （10）教师个性化成果记录。 （11）与专业发展有关的奖励证书（扫描图片或数码照片）。;第三节 中学思想品德科研、教研课题的选定和研究;二、思想品德课题研究方案的设计 （一）设计研究方案应做的基础性工作 （二）课题研究方案应包括的主要内容 1.课题研究的目的和意义 案例 网络资源在初中思想品德课教学中的运用研究（选题部分） 2.本课题国内外研究的历史和现状（文献综述） 案例 网络资源在初中思想品德课教学中的运用研究 ; 3.课题研究的指导思想 4.课题研究的目标 5.课题研究的基本内容 6.课题研究的方法 案例 教学案例研究全过程采取的路径：实践——反思 7.课题研究的步骤和成员分工 8.课题研究成果的形式;三、研究成果的总结与研究报告的撰写 （一）总结研究成果 1.整理和描述 2.评价和解释 3.重新设计 （二）课题研究报告的撰写 1.标题和署名 2.前言和引言 3.研究的方法、过程和手段 4.结果和讨论 5.附录和附注 ; 1. 对于教师的专业化成长，有教师曾经提出“蓝领、白领”一说：正如公司、企业一样，并不是所有的教师都能够成为研究型、反思型的白领教师，大部分教师