《教育学》第二版第五章教师专业的发展.pptVIP

第五章 教师专业发展;教师专业发展;一、社会义务;二、教学与管理;三、心理定向;一、专业知识的发展;二、专业能力的发展; （四） 教育教学交往能力：包括教师理解他人的能力、沟通能力、协调人际关系的能力等。 （五） 教育教学机智：即处理教育教学过程中突发事件的能力。 （六） 反思评价的能力：即对自己的教育教学状况正确评价的能力。 （七） 教育教学研究能力：即教师对学生、对教育教学实践和理论进行探索，发现问题，并试图解决问题的能力。 （八） 创新能力：包括创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力。;三、专业情意的发展;教师专业发展;一、影响教师专业发展的因素; （三） 个人经历 教师的个人经历对教师的专业成长的影响主要体现为教师个体的家庭环境、教师成长中的“重要他人”、对教师从教产生特殊体验的关键事件等对教师成长的影响。 （四） 自我更新 教师的自我更新体现教师个人的职业成就动机，通过对教育事业的执著追求和自身的不断努力来提高自身的专业发展。 　;二、教师专业发展的阶段; （四） “ 任务关注” 阶段 在度过了初任期之后，决定留任的教师逐渐步入“ 任务关注”阶段。这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。 （五） “ 自我更新关注” 阶段 处于该阶段的教师，其专业发展的动力转移到了专业发展本身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。;三、教师成长的途径;（三） 同伴互助 同伴互助是教师成长的基本途径，其实质是教师作为专业人员相互之间的对话、互动与合作。 （四） 个人反思 教师自我反思包括：教育事件反思、教学过程反思、教学风格反思、心智模式反思。