二上第四单元-表内乘法(一).doc

第四单元 表内乘法（一） 教学内容：表内乘法（一）（教材第46——67页） 教学目标：1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。 2．使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。 3．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题 4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 学情分析：表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀。难点是“4”、“6”乘法口诀的学习。关键是加强直观教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义。采用多种形式的练习,使学生熟记2—6的乘法口诀。 课时数 乘法的初步认识 3课时 2、2——6的乘法口诀 9课时 3、整理和复习 1课时 单元 四 课型 新授 （二）引导发现，探究新知 1、出示插图 数一数：小飞机上共有多少人？ 2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？ 3、请分组汇报说说你们是怎样算的？ 板书：1)3+3＋3＋3＋3=15 几个3相加？ 5个3相加 2) 小火车机里共有多少人？每节车厢坐几人，一共有几个6相加？ 6+6＋6＋6=24 4个6相加 3)过山车里共有多少人？ 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=14 7个2相加 4、师小结:像上面算法来算，你觉得怎样? 对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法 板书：“乘法” 5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？ 大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”，叫乘号。板书 1)3+3＋3＋3＋3=3×5或 5×3 2) 6+6＋6＋6=6×4或4×6 3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2==2×7或7×2 用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做3乘5等于15， 5乘3等于15， 6乘4等于24，4 乘6等于24， 2乘7等于14， 7乘2等于14 即：几个几相加写作：几×几 读作：几乘几 6、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。 7、看书质疑，解决问题 回看书本46、47页，例题填空。 （三）拓展运用，巩固练习? ?1、判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。 5+5+5+5+5+5 ? ?6+8+2 ? ?100个5相加 ? ?2+2+2+2 7+8+10 ? ?a+a+a+a+a+a? 2、连一连。? ? 5+5+5 ? ?4+4+4+4+4 ? 4+4 ? 3+3+3 ? 2+2+2+2+2? ?2×5 ? ? ?3×3 ? ? ? ?3×4 ? ?3×5 ? ?4×5? 3、回家找一找生活中还有哪有乘法。 （四）课堂总结 师：今天，我们去了这个“开心游乐园”，你们玩得开心吗？那你有什么收获？找一找，生活中还有哪些情况我们可以用乘法解决？ （五）布置作业 完成书本“做一做”。 板 书 设 计 乘法的初步认识 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=14 7个2相加 2×7 读作：2乘7等于14 或7×2 读作：7乘2等于14 教学故事或 教学反思 单元 四 课型 新授 内容 乘法的初步认识2 教 学 目 标 知识技能目标：使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。智力能力目标：培养学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维能力。情感态度目标：培养学生养成探索、思考的好习惯。 教学重点 知道乘法算式的各部分名称。 教学难点 看图列乘法算式，体会乘法的意义。 教学准备 课件，多媒体 教 学 过 程 个性化补充 （一）创设情境，导入新课 1、用花摆出4个2或2个4，说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出一个加法算式和两个乘法算式。 2、自由摆，摆成几个几，列算式。汇报：摆成几个几，相同加数是什么，有几个相同加数，乘法算式是…，读出乘法算式。 （二）引导发现，探究新知 1．教学例2。 教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5， 再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？ 出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式， 教师板书：5＋5＋5＝15 5×3＝15 教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：