(幼儿文学创作和 与欣赏)6章幼儿文学欣赏规律.pptVIP

第六章：幼儿文学欣赏规律;第一节 幼儿文学欣赏的性质;第二节 幼儿文学欣赏的系统;幼儿在幼儿文学欣赏活动中具有双重身份：对于幼儿教师来说，他们是接受教育的对象，对于文学作品来说，他们又是欣赏的主体。幼儿以双重身份参与文学欣赏活动，使得幼儿文学欣赏具有独特的幼儿特色。而成人作为文学欣赏活动的中介来传导和实现文学的各种价值，也是一个重要的欣赏主体。这样幼儿文学欣赏就构成特殊的主客体关系：施教主体 幼儿教师 欣赏主体↓ ↓ ↓施教媒介 幼儿文学作品 欣赏对象↑ ↑ ↑施教对象 幼儿 欣赏主体幼儿文学的欣赏主体由成人和幼儿构成，二者之间的文学欣赏水平不在同一个层次，表现出来的主体特点是不一样的，因此对幼儿文学欣赏能力的培养要求也是不一样的。;第三节 幼儿文学欣赏能力的培养;1 、 感知生命的运动模式。 敏锐的感知力可以从大自然的运动形式（山峰、江河、四季）中熏陶，也可以从万事万物以及人的生命与情感活动中体验，还可以从大量的艺术作品中获得。 2 、 进行有距离的感知。 对文学作品进行有距离的感知，是指文学欣赏者一旦开始阅读，形成审美注意，很快就可以进入作品所描绘的假定性世界，进入角色。但是，文学欣赏不仅是“进入”的假定性活动，同时还是一种“跳出”、“超越”的假定性活动，即从单纯的情感体验、领悟中跳出来，进行适度的理智观照，把已有的感受上升到理解认识的高度。 ;（二）审美情感的培养 审美情感是一种高级情感，是客体的审美艺术特征满足主体审美需要所产生的积极主观的体验和精神上的满足。通俗地说，就是人们对审美对象进行审美后所得到的一种愉悦的体验。 审美情感是审美能力建构的基础。 首先，情感在审美感知开始时能起审美定向作用。 其次，情感是审美理解的动力系统和主要内容 再次，审美情感的表达是审美想象和审美创造的外在表现。 培养幼儿的文学审美情感 的方法： 1 、 在日常生活中积累???感。 2 、 在文学欣赏中积累情感。 第一，选择具有丰富情感类型的作品供幼儿欣赏。 第二，注意渲染气氛，使幼儿提前进入欣赏的情感准备状态。幼 第三，让幼儿学会辨别、匹配、命名社会情感的特定模式。 第四，有控制地表达情感。儿童从只会哭和笑到产生种种高级社 ;（三）审美想象力的培养;培养幼儿的审美想象力 的方法： 第一，多欣赏与幼儿生活贴近的文学作品，促进幼儿再造想象的发展。 第二，培养幼儿的观察兴趣，积累各种经验。 ;（四）审美理解力的培养;;培养幼儿审美理解力的方法： 首先，以审美理解为主，尽量不用实用和科学的理解来取代文学虚幻的美学特色。 其次，让幼儿在欣赏文学作品时积累更多的“艺术”理解经验。 “人的各种心理能力中差不多都有心灵在发挥作用，因为人的诸心理能力在任何时候都是作为一个整体活动着，一切知觉中都包含着思维，一切推理中都包含着直觉，一切观测中都包含着创造。” ——阿恩海姆