(学前教育原理)第四章学前教育的基本的 理念.pptVIP

;;;; （一）儿童观的概念 儿童观是指成年人看待、对待和评价儿童的基本观念，也就是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。 儿童观是童年文化构成中的一个核心命题。 ;古典时期 的附庸说;（一）古代的儿童观 古代的儿童观基本上是属于工具主义的， 是一种成人自我中心主义的表现，儿童特别是 女童在传统文化中的地位十分低下。; 近代中国学者开始认识到了儿童作为独立 个体在家庭和社会中平等自由的地位，认识到 儿童作为个体存在的价值和意义，并开始倡导 幼者本位。 从康有为、梁启超到胡适、鲁迅、周作人， 中国近代儿童观得到新的阐释。而陶行知 和 陈鹤琴则在西方哲学、心理学和教育学的影响之下，提出了尊重儿童，解放儿童的口号和见解。;教育主义的儿童观 经历了对“童心论”和对“母爱教育”的批判 儿童终于被发现 1991年七届全国人大通过《中华人民共和国未成年人保护法》，同年中国政府宣布加入《儿童权利公约》 ; 1、儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切 基本权利。 2、儿童具有多重特性和多种需要。 3、儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神 世界的人，是具有主体性的人。; 4、儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的 个体差异性。 5、儿童是一个全方位不断发展的“整体”的 人，教育应该努力为儿童的全面发展提供 机会和条件。 6、儿童的学习形式是多种多样的。 ;;（一）教育观及其结构 1、什么是教育观 教育观是关于教育现象和问题的基本观念 体系，即关于对教育的本质、目的、功能、体制和内容、方法、教师和学生等方面的基本看法。 ;; 学前教育观是人们基于一定的儿童观而形成 的关于学前教育的基本观点和看法。主要包括为什么要对学前儿童开展教育、要把学前儿童教育引向什么方向以及如何教育学前儿童等基本内容。 学前教育观的核心是学前教育价值观。; 学前教育价值观是在一定社会历史条件下，人们对学前教育与自身需要和利益关系的认识和评价，以及在此基础上所确定的行为取向标准。 ;; 工具性教育价值观阶段 （五四之前）; 1、学前教育是基础教育的重要组成部分， 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。; 4、学前教育是以儿童发展为出发点和 归宿的。;; （一）教师观 教师观是社会及公众对教师这种职业及其 从业人员的看法和观点。它不仅反映着教师在特定社会环境中的社会地位和价值，同时也对教师行业的人才吸引力度、工作环境等产生反作用。 教师观的核心是教师本质观。 ;（二）学前教师观 学前教师观是指学前教育专业教师（主要是幼儿园教师）对本职业的特点、作用、任务、责任、师生关系、教师角色以及科学履行职责所必须具备的专业标准等基本问题的认识和态度。;;;;;;;;;;;; 新中国成立 之前;;