(中学化学课程和 与教学论）第六章教学通用技能训练.pptVIP

图片、图表、模型的特点是能够人为地 突出事物的关键部分，有利于揭示事物 的本质或内部结构，不受时间地点的约 束，易于讲解。 四、演示技能 （三）图片、图表、模型的演示 电化教学演示包括多媒体动画和影片、幻灯、投影等。 电化教学演示材料应该是教学内容所必需的、学生经验所缺乏的、学生的直觉是模糊的或错误的以及易造成疑难的抽象知识。 电化教学演示只能作为教学的辅助手段来使用，千万不可喧宾夺主。 四、演示技能 （四） 电化教学演示 五、强化技能 （一） 强化与操作条件作用原理 强化是 行为主义 学习理论 的重要 概念和 学习理论 强化起到反 应增强的作 用，即提高 了反应的频 率，或者说 使反应更有 可能发生 强化分为 正强化 和负强化 操作条件作 用原理的基 本模式为“强 化相倚关 系”，即前 提→ 行为→ 后果 五、强化技能 （二） 强化的方法 提供反应的机会 把握好强化的时机 提供强化结果 强化物类型 语言强化 动作强化 标志强化 活动强化 六、学习指导技能 （一） 大 班 教 学 的 学 习 指 导 指导听课的技能 指导记笔记的技能 指导表达的技能 六、学习指导技能 （二） 自主 合作 探究 学习 的 指导 技能 指导学生讨论 指导学生合作学习 指导学生自学 讨论是以教学内容的重点、难点为话题，通过师-生间、生-生间的意见交换、经验共享、言语交流而求得共同理解和问题解决的活动。 六、学习指导技能 围绕教学目 标、精心地 设计讨论题 ，使其具有 较好的思考 性、论辩性， 难度适中。 学生讨论时 教师要巡视， 及时帮助学 生排除疑难 、障碍和干 扰，但不轻 易表态。 及时做好总结。 合作学习作为新课程所提倡的学习方式之一，不仅能使学生获取必要的学科知识，而且对提高每个学生的口头表达能力、交际能力和合作意识都有很大的作用，是一种极为有效的学习方式。 拼图式合作学习模式是合作学习中最具有代表性的模式之一。 六、学习指导技能 七、教学调控技能 教学调控是指在教学过程中，为了保持课堂教学系统的动态平衡，实现课堂教学的预期目标，教师根据教学反馈信息对自己的信息输入、学习者的心理及行为表现、教学环境等调节控制的行为方式。 教师在课堂上组织好学生的注意是教学成功的重要条件之一。 七、教学调控技能 （一）教态的变化 变化类型 变化方式 变化目的 声音 语速放缓加重语气表示重点或难点 引起学生注意 提高音量暗示开小差的同学 引起学生注意 故意咳嗽可维持课堂纪律 使不守纪律的同学注意听讲 抑扬顿挫的声音可吸引学生 学生听课不疲劳 停顿 开始上课学生坐下以后等待全体学生的目光都集中到教师身上 学生安静下来，关注老师的一举一动 学生回答问题以后观察其他学生的反应 学生盯着老师看，等待老师的反应 转入新的教学内容 引起学生的有意注意 小声讲话的学生较多时维持课堂纪律 课堂立刻安静下来 目光接触 瞪眼、皱眉等表示暗示、警告、提示 学生收敛不良行为 鼓励、欣赏、肯定、赞许的目光用于强化学生的行为 学生增加好的行为频率 观察学生期待、疑问、探询的目光 根据学生学习效果调整教学节奏的 表情与肢体动作 微笑、愤怒用于维持课堂纪律 学生根据教师的情绪变化调整自己的课堂行为 点头、摇头用于评价学生的反应 学生知道自己行为的结果 身体移动调整师生的空间距离 空间距离影响心理距离 板书可以表示教学重点、难点、疑点，也可表示教学内容的切换，还可以调整教学节奏 学生记笔记，激发思维，调整学习节奏 七、教学调控技能 人对客观事物的感知是通过多种感官来完成的，为了获得对客观事物的全面了解，往往需要通过多种感官来完成。对同一个学习者而言，其认知风格也可以按其获得信息的主要感官渠道的不同而分为视觉型、听觉型和触觉型等不同的类型。 （二）教学媒体变化 进 入 第六章 教学通用技能训练 教育名家名言 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来……对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找到别的方法，解决问题。 —— 陶行知 我们敢于应许一种大教学论，就是一种把一切事物教给一切人类的全部艺术，这是一种教起来准有把握，因而准有结果的艺术；并且它又是一种教起来让人感到愉快的艺术，就是说，它不会使教员感到烦恼，或使学生感到厌倦，它能使教员和学生全都