教科版八年级物理下册《压强》课程教学设计.docVIP

《压强》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、知道与压力作用的效果有关的因素。 2、理解什么是压强。 3、能用压强公式进行简单计算。 4、知道增大和减小压强的方法。 过程与方法： 通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，复习控制变量法，经历实验探究过程。 2、经历压强概念的建立过程。 情感态度与价值观： 1、通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，认识科学方法的重要性。 2、感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 教学重点：经历压强概念的建立过程 教学难点：理解压强是本节的难点。 教学方法：实验法、探究法、观察法。 教学过程： 一、创设情境，设疑激趣 投影展示图片：厚厚的积雪，人在雪地上行走，雪地上留下一串串深浅不同的脚印，而滑雪者穿着雪橇却不会陷入雪地，步行人和滑雪者对地面的压力差不多，但步行人却深陷入雪中，可滑雪者却陷入不多，两者对雪的压力差不多，压力作用效果为什么差别这么大？由此引入课题。 二、进行新课 1、与压力的作用效果有关的因素 (1)带领学生做教材37页图9-1-3的小实验，让学生描述手指的感觉，再用较大的力后手指的感觉。 学生回答：摁住笔尖的手指比较疼，用力较大后更疼了。 教师提出问题：压力的作用效果可能与哪些因素有关？ 学生思考回答：可能与施加的压力有关，可能与受力面积有关。 抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步切近主题。 教师提问：研究问题采用哪种研究方法呢？引导学生说出控制变量法。引导学生说出该控制什么量改变，什么物理量不变。 (2)设计实验 学生活动：小组讨论，根据多媒体课件出示的题材，该如何设计实验。讨论后，点名学生回答。 (3)观看实验过程，学生总结出与压力的作用效果有关的因素是压力大小和受力面积的大小。 2、建立压强概念 出示练习，比较两组物体的压力作用效果。一组压力相同，受力面积不同；一组受力面积相同，压力不同。提出问题：如果压力和受力面积都不相同，如何比较压力的作用效果?出示练习题，得出如果两因素都不同时可以通过比较单位面积上的压力来比较压力的作用效果，由此引出压强的概念。 3、压强公式及压强单位 学生看课本文字，自学得出： 压强公式：P=F/S； 压强的单位——帕斯卡，符号Pa。 说明该单位是为了纪念法国科学家帕斯卡。 在公式基础上指出，帕是很小的单位。一颗瓜子平放在手心里对手的压强就有 20Pa。给出常用的压强单位百帕、千帕、兆帕。 由公式得出 1Pa=1N/m2。 出示例题：质量为60kg的人，他每只脚接触地面的面积是150cm2，当他站立在地面上时，人对地面的压强是多少？(g=10N/kg) 找学生板演。 归纳得出，要求一个物体对另一个物体的压强，需要知道压力和受力面积两个物理量。 提出问题：当人行走时人对地面的压强大，还是站立对地面的压强大？ 学生讨论，点名回答，共同总结得出结论。 共同解决课堂开始时的情境图中提出的问题。 4、增大和减小压强的方法 实际生活中要根据需要限定压强的大小。提问：我们能通过改变哪些物理量来改变压强？ 根据压强公式，结合课本38页内容，总结得出增大和减小压强的方法。 多媒体课件出示一些生活中控制压强的实例，一起分析分别是通过改变哪些量来增大或减小压强的。 三、课堂小结 1、与压力作用效果有关的物理量：压力大小，受力面积大小 2、压强： 定义：压力与受力面积的比。 公式：P=F/S 单位：帕斯卡（Pa） 增大或减小压强的方法 四、布置作业 《压强》导学案中的课堂检测。 五、教学反思 压强概念是本节的教学重点，也是后续学习的基础和主线，同时又是前面力学知识的延续。本节课的设计，突出压强概念的建立，坚持把学生的学习过程放在首位。引导学生自己利用控制变量法设计实验，总结得出影响压力作用效果的因素和压强的概念。 本节课通过影响压力作用效果因素的探究过程，培养了学生的问题意识、设计实验、控制变量等探究能力，激发了学生探索的兴趣和创新意识。课堂中带领学生进行了简单的计算，加深了学生对压强概念的理解。在控制压强大小方面，应让学生在课下自己找一些生活中的控制压强大小的实例，并分析通过什么方法来控制压强的大小。 第3页