六年级上册分数除法问题解决（四）教学设计.ppt

五审视高效 3、高效取决于时间的利用度。课标强调“要为学生提供充分的探究时间与空间”。然而课堂教学毕竟是限时活动，要高效就必须有合理科学的时间规划。为此，我们在展学环节，只安排了“自主假定数据与算式”和“我们发现”结论的展示、汇报与交流，只安排了 “规律归因”一个小组讨论活动和复习对学、检验交流两个学伴交流活动。 六考量板书 板书是定格的画面，是微型的教案，属于传统教学媒介范畴。在信息化条件下，板书具有的长时向学生传递信息和示范作用是现代媒体无法替代的。高效课堂，板书应力求简洁凝练，为此，本课板书设计如下：（课题分两次出示） 　六考量板书 　解 决 问 题 （四） ——利用抽象的“1”解决问题 1÷（ ＋ ） ＝ 1÷ ＝ （天） 　　　 答：合修 　　天完成。 兴趣是最好的老师，及时、准确、积极的评价是兴趣的生成剂与催化剂。评价贵在多元，为此，本课评价方式主要有： 1、结合学习目标，自主评价 2、达标检测评价 3、小组积分考核评价 4 、教师点评 5 、学伴互评 　七多元评价 　八媒体开发 1、课前根据学生独学、对学、群学的需要，教师设计了纸质导学单，以帮助学生进行多形式的探究。 2、基于导学单内容及显示效果的局限性，在本课中利用了PPT课件，凸显出本课的重点和难点内容，别是线段图的数形结合，使抽象的问题直观化，助力了学生思维。 3、教材是重要的学习资源，教学中也有所兼顾。 小组浅解 敬请指正！ 谢谢聆听！ 　　问 题 解 决 ( 四） —利用抽象的“1”解决问题 “国培计划2014”-重庆中西部项目农村教师专业发展学校素质整体提升培训 思维导图与教学设计 万盛经开区小学数学工作坊2第四学习小组 汇报: 新华小学 黄先智 内容简介与基本理念 《利用抽象的”1”解决问题》是六年级上册第三单元例7的内容。本单元是在学生已经掌握了分数除法的计算、分数简单问题的解决、简单工程问题的解决（五年级）的基础上教学的。本例采用的素材是“工程问题”，但并不是要求学生解决形形色色的“工程问题”，而是要借此让学生通过解决此类问题(包括习题中的行程问题、泄洪问题等)，透过各种现实表象，找出隐藏其后的数量关系,经历把现实问题模型化的过程并能把模型应用于其他情境，解决相关问题。 基本理念： 1、让数学学习真正发生在学生身上，就要让学生经历数学知识发生、发展、建构、形成的过程。 2、帮助学生数学地思维比问题解决本身更加重要！ 二解读文本 三分析学情 四内化模式 五审视高效 六考量板书 七多元评价 八资源开发 思维导图—问题引领细思量……. 一扣标拷问 一扣标拷问 1. 本节课学生获得的基础知识、掌握的基本技能、体会感悟的基本思想、积累的基本活动经验是什么？ 2.本节课如何通过问题解决教学使学生学会运用数学眼光观察世界，以数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力？ 3. 本节课如何提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度？ 利用抽象的 “1”解决问题 二解读文本 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观 经历自主探究、合作交流解决问题的过程 积累解决问题的活动经验，感悟迁移、归纳、建模与数形结合等思想 掌握猜想、假设、验证等解决问题的基本策略 学习是快乐的，合作学习可以放大快乐，学习成功乐上加乐 数学源于生活，生活处处皆数学，数学改变生活 变中有不变，不变中有变化。变化中的不变往往是规律与方法之所在 培养学生综合利用数学知识解决问题的能力 以解决合作工程问题为载体，掌握利用抽象的“1”解决的一类问题问题的方法 文本个性化解读 《问题解决（四）——利用抽象的“1”解决问题》采用的素材是“工程问题” ，但绝不是 “工程问题”的简单回归，而是要借此解决此类问题(包括习题中的行程问题、泄洪问题等)，经历现实问题模型化的过程，透过各种现实表象，探索发现隐藏其后的数量关系,完成数学模型的建构并加以运用。其次，问题解决的充分阅读、合理猜想、发现问题、大胆质疑、大胆假设、尝试解决的过程体验尤为重要，否则一切都是无源之水，无本之木。最后，“变中有不变”的哲学思想会对学生的发展产生深远影响，只可意会，不可言传，悟到即可。 有