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甘肃联合大学2009校级精品课程 第八章 德育 【学习单元】 Ⅰ 单元提示：本单元希望学习者对青少年思想品德的养成和有目的的品德教育进行学习与思考。 Ⅱ 内容结构简图： 政治教育 说服 思想教育 榜样示范 品德教育 实践锻炼 道德教育 陶冶 心理健康教育 表扬奖励与批评处分 自我教育 Ⅲ 学习时数：6学时。 Ⅳ 学法建议：观看影视资料；集体讨论；社会实践。 Ⅴ 学习内容 案例： 父母总是担心自己的孩子在社会上吃亏上当，总是教导学生要“害人之心不可有，防人之心不可无”。而学校则教导学生要诚实、友善、同情等美德。如果听父母的，似乎说谎、欺骗总不大好，而当我们看到不少学生被社会成人欺骗、伤害的报道时，自然会认为听老师的也不大好。学校教育到底怎么办？ 思考： 道德与社会、品德、人格的区别和相联系？ 第一节 品德与品德教育 一、道德与品德 道德：人类社会所特有的一种社会现象，属社会意识形态的范畴。道德是在一定社会生活中，人们为了维护共同的利益，协调彼此的关系而形成的行为规范和行为准则的总和。 品德：即道德品质，是道德的个体化，是社会道德在个体身上的具体表现。也就是说，品德是社会成员按照一定的社会道德规范行动时所表现出来的比较稳定的心理倾向和特征。 二、品德的形成机制 人非生来就有所谓善恶之分，人的品德是在社会道德舆论及教育的影响下，在实践中逐渐形成并发展起来的。 三、品德教育 （一)德育概念 广义：一切影响人的品德的活动。 狭义：学校德育，是指教育者根据一定的社会要求和青少年思想品德发展规律，有目的、有计划、有组织地发展受教育者的思想、政治、道德、个性等方面的素质的系统活动。 （二）我国德育目标： 1988年，中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》的德育目标 1999年，中共中央和国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的德育目标 2004年，中共中央和国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的德育目标 （三）德育的内容： 政治教育 思想教育 道德教育 心理健康教育 第二节 德育理论的发展 一、中国古代的德育思想 孔子的德育思想 孟子的德育思想 荀子的德育思想 墨子的德育思想 韩非子的[法家]德育思想 老子与庄子的德育思想 二、中国传统伦理道德教育分析 重视德育的社会功用：德乃为政之本，教之本源 重视德育的人格塑造功能，追求光明伟岸的人格 传统伦理道德的基本规范体系全面完整 早教早管、由近及远、奖惩结合的德育方法 二、 西方主要德育理论 古代西方道德教育思想 当代西方主要德育理论 1.道德认知发展理论 2.价值澄清理论 3.社会行动理论 第三节 德育过程与德育原则 一、德育过程 德育过程的概念 德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。 德育过程与品德形成过程的关系 德育过程与品德形成过程既相互联系又相互区别。从联系来说，德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响；从受教育者角度看，德育过程是受教育者个体品德形成发展过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的品德的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。 德育过程基本规律 1．学生的知、情、意、行诸因素统一发展 2．学生在活动和交往中形成思想品德 3．德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程 4．学生思想品德形成具有长期性、反复性和渐进性 二、德育基本原则 共产主义方向性和社会主义现实性相结合的原则 从学生实际出发、因材施教的原则 知行统一原则 正面教育与纪律约束相结合的原则 集体教育与个别教育相结合的原则 依靠积极因素，克服消极因素的原则 严格要求与尊重热爱相结合的原则 教育影响一致性和连贯性原则 三、德育途径 各科教学 班主任工作 团队活动 社会实践活动 课外校外活动 三、德育方法 说服教育 榜样示范 实践锻炼 陶冶 表扬奖励与批评处分 指导自我教育法 【活动单元】 Ⅰ 活动