第一讲 青少年心理发展与 及教育 青少年心理发展与 及教育 .pptxVIP

青少年心理发展与教育;刘万伦教授简介;第一讲 青少年发展与教育导言;1．种系心理发展和个体心理发展;2．认知发展与个性社会性发展;（二）青少年心理发展的概念;二、学习青少年心理发展与教育这门课对教育的意义;案例分析[一];到了初二，班里换了一个班主任，叫秦爱雪。秦老师是一位具有丰富经验的女教师。开学初，武爱东有点儿担心，他想新来的老师会“烧三把火”，会给像他这样的调皮学生一个“下马威”。可是，一周过去了，秦老师并没有找他麻烦。武爱东猜想：秦老师是不是想先抓住我的把柄再治我？于是，他暂时有所收敛，以观察秦老师的反应。又一周过去了，一天下午的课外活动时间，秦老师把武爱东叫到办公室去，武爱东想秦老师终于要对付他了。可是，到了办公室后，秦老师并没有批评他，而是让他坐下，并微笑地问他：“你是不是喜欢动物？”秦老师的这一招出乎武爱东的预料，武爱东不知秦老师的葫芦里卖的什么药，有点儿不知如何应对，低着头，没有回答老师的问题，而是点了点头。秦老师接着说：“我们班准备成立一个动物兴趣小组，就请你来当这个小组的组长吧。”一个经常受到老师批评的“皮大王”竟然可以当“头儿”，武爱东感觉到有点儿不知所措了，但是看到秦老师脸上那真诚的表情，武爱东还是欣然答应了。;此后，在课外活动时间，武爱东带领班里几个热爱动物的同学一起到学校周围的田间地头去采集动物标本。在抓小动物这方面，他可是个行家。他和同学们一起采集了许多动物标本。秦老师引导他们将这些动物分类，贴上标签。这可难倒了武爱东，因为像蚂蚱、蝗虫、蚯蚓等许多字他都不会写。秦老师因势利导，教育他要学好各门功课，才能成为一个对社会有用的人。并且指导他如何查字典，如何去图书馆和网上查阅有关动物的习性、特征等资料。通过查阅资料，武爱东可真是大开眼界，了解了许多动物的特性。从此，他对学校开设的功课也逐渐产生了兴趣，各科的学习成绩也逐渐提高，到这一学年结束时，他的成绩竟然超过班级的平均分。同学们也不再叫他“皮大王”了。到初三毕业前，他写的研究性论文“蚯蚓对农业生产的作用”还获得全国中学生科技论文大赛的三等奖呢。;案例分析[二];处理的要求或目标;可能的处理办法（1）;可能的处理办法（2）;可能的处理办法（3）;可能的处理办法（4）;可能的处理办法（5）;可能的处理办法（6）;对以上所采取的处理方法的评价;问题的关键可能是要小张同学能够认识到自己行为的错误和危害，那么，说服教育能够让小张正确认识到自己的行为的错误和危害，从而改变其错误的认知观念。但是如果小张同学本来就知道自己行为的错误和危害，那么这种说服教育的作用就显得很小。对于初一的学生来说，同伴关系比师生关系更重要，学生更看重同伴对自己的看法，小张同学的捣乱行为是为了引起全班同学的关注似乎也说明这点。因而，组织全班同学对小张同学的捣乱行为进行讨论，指出这种行为对课堂教学、同学听课、老师讲课等的危害，比老师单纯的说服教育更有力，效果会更好。但是这种方法未必能跟政治课教学内容相吻合，而且让全班同学来批评他可能会严重伤害其自尊心。而以上这些措施可能都是治标不治本，解决问题的关键还是要把小张同学的心思拉到学习上来，让他对学习感兴趣，因此，解决问题的关键是要激发小张同学内在的需要和求知欲，通过发现其“闪光点”，加以引导和迁移，也许会激发他对学习的热情。;小结;成为有意识的教师;同时，有意识的教师（4）还具备集体效能感，具有合作精神，当遇到难以克服的困难时，会寻求其他任课教师和家长的帮助，相信通过多方合作能够取得成功；为了能获得理想的教学效果，有意识的教师（5）有时也会尝试采取各种策略来解决教学问题，然后观察其教学效果，不断加以改进；为了提高自己的教学效果，增强自己的教学效能感，有意识的教师（6）会不断地学习，除了学习他们所教的学科知识以外，他们还学习大量的发展与教育心理学的理论知识，了解学生的心理发展水平和需要，了解知识的学习与迁移、问题解决能力等规律，并且还要了解如何帮助学生获得这些知识和能力以及如何促进学生的发展。;有意识教师会这样做;一个有意识教师在让一个学生上黑板解题时，会要求其他同学一起解这道题，然后大家来比较和评价解题的答案是否正确以及解题的思路、步骤、策略是否最简洁。 一个有意识的教师应该尽快给出家庭作业的答案以便学生进行自我检查，了解有多少人的答案是正确的，然后针对大部分学生做错的题目进行讲解或重新教学与再练习。 一个有意识的教师会采用多种教学方法，应用大量的活动和作业以及各种材料来保证学生实现所有的目标，包括认知目标（从知识的掌握、技能的形成到问题解决和创造性的发展）和情感目标等。;（三）成为会学习的学生;（1）具有强烈的学习动机;其实，学习心理学家都强调学习动机对学习效果的影响，只不过不同的学习理论强调不同类型的动机。行为主义心理学强调外部学习动机，强调强