小学语文作业设计初探 范 .docVIP

小学语文作业设计初探 范三代 小学语文作业设计，是语文教学的重要组成部分，直接影响着语文教学效果。虽然新课程已实施数年，但是“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然存在。在实际教学中，各种繁、难、偏的应试练习仍然充塞语文作业中，加重了学生的学业负担。随着新一轮课程改革的推进，语文作业设计也应力求体现传统“双基”与现代教学理念的完美结合，在形式和内容上应突出以下特征。 　　1.体现趣味性。小学生的语文作业，识字、写字是“重头戏”，必须让学生通过抄写达到巩固的目的。但是，如果一味地照抄，学生动手不动脑，那只会是无效劳动。为了提高效率，教师应提出明确要求。如，在学生抄写生字词时，第一次我要求学生把生字按音序排列，第二次让学生按照字的间架结构将其分类，第三次则让学生按部首分类。虽然每次只写一遍，但由于形式不同，在抄写的时候需要集中注意力，这样学生不仅巩固了生字的写法，而且复习了查字典的方法，也培养了归纳能力。怎样才能让学生愉快地完成生字词等基础性作业呢？可根据字的形、音、义特点设计谜语、歌谣、顺口溜等进行识记，引发学生的好奇心，寓识字写字作业于愉快有趣的猜猜玩玩中，使学生愉愉快快地记住了生字的读音和写法。总之，听、说、读、写、画、算、贴、演等，都是很好的语文作业形式，都能有效提高作业的质量。 　　2.注重实践性。语文教师应引导学生在生活中学习、运用语文。如春节时布置学生收集春联，节假日安排学生上街收集错别字，收集广告语、商品名，看电视时记录喜欢的电视广告等，让学生在生活中感悟到语文作业的广阔天地。 　　生活化作业将理解、积累与应用，思维与表达紧密联系起来，将学与玩、学与实践相结合，加强学科间的整合以及课内外、校内外的融合，促进学生综合能力的形成与发展。作业的形式可以是读写、办报、小调查、表演、搜集、看（观察）、研究实验等，让学生当小宣传员、当小导游和当小记者，亲历生活实践。如学习了《只有一个地球》，为了增强学生的环境保护意识，我设计了以下生活化作业：（1）当一回小小调查员，考察周边??境，写一份简单的调查报告或观察日记。（2）写一写自己读了这篇文章的体会。（3）利用双休日动手办一份“保护环境，爱我家园”的手抄报。（4）设计一则环保公益广告。这样的作业与学生身边的生活相结合，让学生在活动中增长知识，增长智慧，增长才干，提高了学生学习和运用语文的能力，有助于真正实现语文课程工具性和人文性的和谐统一。 　　3.突出自主开放。《语文课程标准》要求根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。每个学生的个性是不一样的，思维方式也有差异，为了让不同层次的学生都得到不同的发展，作业设计应关注学生的差异，突出自主开放，张扬学生的个性。 　　分层作业、作业自助餐、作业超市等形式都凸现了作业自主、开放。如教学《五彩池》，有位教师设计了这样一道填空题：水池的面积不足一亩，小的像个（），池边是金黄色的石粉凝成的，像（），把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像（）的，有像（）的，有像（）的，有像（）的。所填词语可以全部用课文中的，可以一部分是课文中的，一部分是自己想出来的，也可以全部是自己想出来的。请你选一种做法完成填空。再如学完《桂林山水》，我布置以下自主作业：（1）收集有关祖国风光的谚语或短语制成小卡片和好朋友交流。（2）收集有关祖国风光的图片张贴在教室墙壁上，并结合开展“江山如此多娇”的主题班会。（3）收集赞美祖国的歌曲，课余举行“歌唱祖国”歌咏比赛。（以上选择1~2题完成）学生可根据自己的个性特长、兴趣爱好，选择自己愿做、能做的作业，既张扬了学生的个性，又提高了作业的质量。 　　把“教是为了不教”这个理念运用到作业中，就是让学生自编作业。学生在自我设计作业的过程中，必须认真回顾课堂学习的知识，思考知识的内在联系，从而找到问题的最佳角度和答案。如学完古诗三首：《墨梅》《竹石》《石灰吟》，我要求学生自己设计作业，有的默写，有的根据古诗写了一篇作文，有的为古诗作了一幅画，在画的一边配上诗，还有的收集了有关诗的作者及诗的背景资料等。这样的作业设计唤醒了学生的主体意识，张扬了学生的个性。 2011年12月23日