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重视人力资本投资社会和谐的一个关键命题 　　摘要：在市场经济运行中，人力资本投资差异造成人们劳动技能、劳动能力不尽相同，而利润和工资作为竞争条件下的要素价格即劳动收入也必然产生差异，结果是人力资本禀赋差异越大，往往伴随着收入差距越悬殊。提高国民人力资本累积，注重教育投资，保障国人教育机会、权利均等是缩小收入分配差距，构建和谐社会的关键命题。 　　关键词：人力资本投资；收入分配差距；教育 　　作者简介：何金龙，厦门海洋职业技术学院讲师，经济学硕士，福建厦门　361012 　　中图分类号：F126；F0613 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672―2728(2007)03―0058―04 　　 　　一、研究问题提出 　　 　　20世纪末期，我国开始在收入分配领域实行改革，要素分配形式逐步加强，因个人资源禀赋的差别造成的收入差异问题随之引起了经济学家与政治学家的高度关注，大多数人把这种差距扩大的原因归咎于我国转型期经济发展、体制改革、宏观政策等各种显性因素影响的结果，这不无道理，但却有失偏颇。笔者认为，人力资本投资不足作为隐性因素与国民收入分配差距扩大存在明显相关性，现阶段我国缩小收入差距扩大的关键应在于减少贫困，而在我国，贫困人口往往是弱势群体，他们也是人力资本贫瘠的群体，缺乏知识、技术使他们在收入分配中丧失了谈判能力，加上体制条块分割，劳动要素流动受阻，他们无法享受到经济发展的“阳光普照”，这是我国当前收入差距扩大的重要因素，也是我们这个社会的不和谐因素，应引起我们足够重视。 　　 　　二、人力资本投资差异对收入分配差距影响的测度 　　 　　要测度人力资本投资对我国目前的收入分配差距影响十分困难。但实证上我们可借助国际上通用的几种公平度测值法来解析人力资本投资与收入分配差距之间存在的某种关联性。 　　(一)教育收益率 　　一般认为，人力资本投资主要表现为劳动者接受教育的程度和工作经验的积累，如果用教育收益率表征人力资本投资回报率，可发现人力资本投资与收入分配差距之间确实存在某种关联，因为人力资本投资造成了劳动力价值的差异，其获得的报酬自然不同。国内已有学者根据明瑟收入函数(Mincerian earnings equation)从计量上研究教育收益率(多接受一年教育可引起的收入增加的比率)，发现我国教育收益率从高到低依次是高等教育、中等教育和初等教育，并得出中国教育收益率呈明显递增规律的结论(李实和李文彬，1994)。 　　有研究数据表明，1991年至2000年期间，在我国多接受一年教育的收益率水平从1991年的2.95％增长到了1995年的4.66％，2000年则增长到8.53％。其中大学本科的收益率从4％左右提高到了13％，初中的收益率也从不到2％提高到了近5％。教育层次越高，教育收益率越高，收入提高的幅度也就越大。而与受教育因素相比较，以工作年限表征的工作经验所起的作用却在下降，1991年工作年限增加一年平均可使收入提高5.65％，明显高于教育年限的2.95％的收益率，但到了1995年，教育年限收益率就已经超过工作年限的作用，到2000年已经远远高于工作年限的作用。这一结果从一个角度反映了教育在中国收入分配格局中的生产能力和资源配置能力以及对劳动者收入的影响程度正在起着越来越重要的作用。 　　 　　(二)以洛伦茨曲线计算的基尼系数 　　基尼系数是用来综合考察居民内部收入分配差异状况的分析指标，其经济含义是：在全部居民收入中，用于进行不平均分配的那部分收入占总收人的百分比。其在反映和监测居民之间的贫富差距、预报和预警贫富分化的作用已得到世界各国的认同和采用。2004年，世界银行公布的我国基尼系数为0.46，数据本身已超越了警戒线，多数人基于这一点得出我国已进入不平等分配社会的判断，并开出各种缩小差距的处方，如税收、反垄断、财政转移等。笔者对该数据细化考量，认为改善我国人力资本投资状况才是关键，这有两点理由支撑： 　　第一，城乡差别是当前收入分配不均的主要矛盾。我国当前城市基尼系数约为0.34，农村基尼系数约为0.37，并不超过警戒线，但二者综合测度则系数被拉高，这说明我国目前收入分配不均是一种城乡结构性不均。不容否认，这与我国长期的城乡二元经济结构有必然联系，但同时我们不能忽略的事实是城乡居民享受教育公共品时，在受教育机会、支付能力等方面也存在“二元性”，如果教育收益率递增，则城乡收入差距必然扩大。 　　第二，收入分配不均呈行业性、群落性分布，且与收入主体的要素禀赋尤其是人力资本投资有明显正相关性。从人力资本的供求角度看，因为人力资本是高级资本形态，其生产具有边际收益递增规律(知识生产知识)，所以现代厂商更愿意运用人力资本，人力资本在现代经济增长中的内生性得到进一步加强