走出任务型教学“误区”.docVIP

走出任务型教学的“误区” 　　摘 要: 外语教学(English as Foreign Language Education)是一个复杂的过程,单一的教学方法不能满足其要求。根据不同的课型,以任务型教学方法为主体合理采用多种教学方法,如:任务型教学方法组合语法翻译法、任务型教学方法组合直接法和情境教学法等,博采众长,以学生为主体、以效率为准则,因“课”制宜选择恰当的课堂教学模式组合,才是切实的可行之道。 　　关键词: 任务型教学法 课型 多种教学方法 课堂教学组合模式 　　 　　《英语课程标准》提倡使用任务型教学法(Task-Based Language Teaching),实际上任务型教学法只是交际法(Communicative Approach)中的一种。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的:①It aims at developing students’communicative competence that will enable them to communicate effectively in real communicating world.②Task-Based Learning (TBL) requires students to engage in interaction in order to fulfill a task.So in this way the underlying language systems will be developed while students focus on the process of performing the task.③The most active element in the process of Task-based Language Teaching is the learners’ creativity.We make significant-learning more efficient and more interesting.④It is believed that Task-based Language Teaching has a richer potential for promoting successful second language learning.但它和其它的教学法并不排斥,是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法,是交际教学法的发展。近年来,这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐被引入我国的基础英语课堂教学,是我国外语课程教学改革的一个走向。在我国,现在任务型教学法十分流行,大部分教师一齐采用该教学模式方法。该理论认为:掌握语言大多是在活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中,教师应当围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习和掌握语言的目的。但是如果中学英语教学只以“任务型教学”为唯一的教学模式,必然会让广大的一线教师不知所措。我认为不根据所教学生的实际合理采用行之有效的课堂教学模???方法,必然会严重阻碍我国英语教学的发展。外语教学是一个复杂的过程,单一的教学方法不能满足其要求。合理采用多种方法,必然会成为普遍的自然的趋势。博采众长,以学生为主体、以效率为准则,因“课”制宜选择恰当的课堂教学组合模式,才是切实可行之道。 　　一、英语教学中常用的教学方法 　　在外语教学史上根据当时对外语工作者的不同要求相应地出现了多种外语教学法。这些不同的教学方法模式在当时都曾名噪一时,影响颇大,也都卓有成效。现在看来它们都有可取之处。公认的教学法流派主要有:语法翻译法(Grammar-Translation Method)、直接法(Direct Method)、听说法(Audio-lingual Method)、视听法(Audio-Visual Method)、认知法(Cognitive-Code Approach)、情景教学法(Situational Teaching Approach)、交际法(Communicative Approach)、五步法(Revision,Presentation,Practice,Exercise,Consolidation)、3Ps(Presentation―Practice―Production)、张思中教学法(适当集中,反复循环、阅读原著、因材施教)、章兼中教授提出的“情景、结构、规则、交际外语教学法”、张正东教授提出的“外语