贫困大学生心理压力及教育策略.docVIP

贫困大学生的心理压力及教育策略 　　摘要： 贫困大学生由于其自身的家庭经济和社会环境原因而造成的心理压力已经在很大程度上对他们的学习生活造成了困扰，本文分析了贫困生这一特殊群体的心理压力及来源，提出了针对性的教育策略。 　　关键词： 贫困大学生 心理压力 策略 　　 　　在生活压力日益激烈的现代社会生活中，人们的行为方式、价值观念等因素的变化冲突加剧。随着精英教育向大众教育的转变，大学生所承受的压力与挑战越来越重。贫困大学生作为高校学生群体中的一个特殊群体，他们的学习生活越来越多地受到整个社会的关注。据国家有关部门1996年的调查统计，当时在校大学生中特困生就有几十万人；1999年，560万在校生中，贫困生有100.5万人；2000年则增至142万人。近7年来，贫困大学生的人数和比例呈迅速增长趋势，目前高校贫困生总数已高达320万人，其中连基本生活都无法保障的特困大学生是100多万，数字惊人。据有关资料表明，截止2001年年底，在全国普通高校719万在校生中，贫困大学生在144万人以上，约占20%，特困生有70万左右，约占10%，如此庞大的数据使我们的目光不得不聚焦于“贫困大学生”这个特殊的群体［１］。调查表明，70%以上的贫困生认为由于特殊的家庭环境和生活条件困扰，自己承受着巨大的学习、生活压力，这些压力对他们造成了较大的心理困扰。 　　 　　一、贫困大学生的界定 　　 　　“贫困大学生”是指那些家庭经济条件困难而无力承担大学学杂费和最低生活费的学生。陆汉文、王惠明在《大学生贫困判断标准、成因及对策》一文中对武汉市贫困大学生的测算，将贫困生的标准定为男生月生活费在233元以下，女生月生活费在259元以下。调查这些学生在大学学习期间，由于在经济上不能得到保障或基本的保障，不要说缴清学杂费，有的甚至连基本的生活都成问题［２］。这部分“经济困难大学生”和其他大学生最大的差异在于家庭经济条件的不同：“经济困难大学生”有一种一般学生所没有的经济压力。据一项调查表明，目前我国高校贫困生主要来自经济不发达的老少边穷地区；父母双亡或单亲家庭；家庭突遭不幸或受自然灾害及??人重病、致残、伤亡等的学生；城市因企业效益差而下岗的职工家庭。但这些家庭的最大相似之处就是家庭经济条件困难，由此可见经济拮据是贫困大学生心理困惑的根源。 　　在如此艰苦的条件下，有一部分的贫困大学生能够自强不息，有相当优秀的表现：他们在学习上成绩优异，名列前茅；在生活上勤俭节约朴素大方；在社会活动中勇于表现，热情活跃；在生活态度上主动积极，大方开朗。这样的“经济困难大学生”给所有的大学生树立了良好的典范。然而还有一部分贫困大学生面对贫困时，却不能够正视自己已有的困难，他们选择了逃避。在这里，希望能够通过对这样一个特殊群体的心理特征分析，给我们一些启示，在我们对经济困难大学生的心理引导工作中起到一定的作用，帮助他们建立健全比较完善的人格，改变以往片面的教育：“书读好了可以出人头地、改变贫穷”［３］，却没有教会他们如何去面对挫折、如何去适应新的环境、如何去化解心理不适应等的状况，从而避免造成学生的心理偏差促成其形成良好的个性品格。 　　 　　二、贫困大学生的心理压力及来源 　　 　　1.家庭经济的窘迫引发的压力 　　对绝大部分贫困生而言，家庭经济的贫困都是他们心理压力的根源。但是不同的学生面对自己家庭贫困的视角存在着相当多大的差异性。有的学生能够正视自己家庭的贫困，并以之为自己自强不息、奋发图强的动力，然而有些贫困生却把家庭的贫困当成自己本身的无能，或是耻辱，回避敌视问题，并由此引发了许多心理问题，即由经济贫困导致心理贫困。 　　2.环境适应不良引发的压力 　　进入高校以后，贫困大学生由于生活环境、学习方式和文化等多方面的的不适应引发的心理不适应逐渐凸显。农村和城市是具有两种完全不同的生活环境，农村学生对很多现代化的东西，譬如手机、电脑甚至饭卡，都不会用；学习不适应，一些农村学生在当地学校出类拔萃，但到了大学，渐渐失去优势，面临重新定位。农村教育多是“死读书”，而大学强调素质教育，一些贫困生在学习方法上一时难以转变；文化不适应，在心理学上，有一种理论叫“文化自我中心论”，农村贫困大学生的很多习惯，包括卫生习惯、生活习惯等都与城市文化规则格格不入造成了很多贫困大学生的心理失衡。 　　3.自卑与自尊的矛盾引发的压力 　　自卑与自尊的矛盾性是贫困生的心理特点。贫困生由于家庭贫困而自卑，但作为一个自我意识已经成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求。因此，对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，使贫困生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融入群体的强烈愿望，但又往往因为自身的