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谈谈英语教学中的练习 　　摘 要： 本文探索了英语教学中课外练习和课堂练习应遵循的原则，使练习在学生教学中发挥最大的作用。 　　关键词： 英语教学 课外练习 遵循原则 　　 　　在英语教学中，练习对学生的学习有着重要的影响，有助学生巩固知识，提高学生运用语言的能力。可是在我们的教学中一直存在一些误区，导致练习不仅没有发挥作用，而且阻碍了学生学习英语的兴趣和能力的发展。那么我们如何有效发挥练习在教学中的积极作用呢？ 　　一、课外练习的选择与应用 　　（一）适应因材施教的原则。 　　学期开始时，学生都会拥有很多英语练习本。我曾问一学校学生有多少英语练习本，他们说多达五本。新课程改革强调培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，可过多、过滥的练习占用了学生太多的时间，学生无暇阅读课外英语读物，听英语新闻，谈何发展他们的能力？然而部分英语教师总是沉浸于题海战术中，因此我们必须改变这种状况。 　　心理学实验表明：过难或过易的学习都会使学生丧失学习兴趣，分散注意力。因此，我们所设计的问题要有思考的价值，不能太深也不能太浅。太深了会影响他们的积极性，太浅了不能调动他们的主观能动性。英语教学需要适量的练习，对学生来说，我认为精选一套就足够了，但不是所有学生使用同样的试题，英语水平不同，需因材施教，分层教学，英语基础不同的学生所做的习题不应该一样。重点中学，不同层次的学生所给的试卷不一样。同一张试题，对于优秀生来说，可能是轻轻松松的，但对于学困生来说则可能难如登天，不但不能帮助他们巩固知识和提高语言应用能力，而且会严重挫伤学生学习英语的积极性。反之，如果给予适合他们水平的练习，他们则可以顺利完成，这对他们，既是一种肯定，又是一种鼓励，还可以增加学生学习英语的自信心。即使是中等生，在选择练习时也必须考虑其能力和水平，我曾经给这样的学生选择偏难的习题，结果导致学生费时又费力，不仅没有提高成绩，而且让学生差点丧失信心。于是我及时调整适当的练习，一名学生竟从中找到了自己的学英语之法，发现无穷乐趣，结果??语成为他的最强科，高考时得了一百四十多分。由此可见，教师选择练习要适合学生的英语水平和能力，这样才能更好地帮助学生提高英语水平。同时，精选一套符合学生水平的练习，既可以减轻学生负担，又能提高成绩，而且让学生有时间涉猎其他英语读物。 　　（二）不断整理好习题资料。 　　如果长时间不做整理，或是把做过的习题随手扔掉，这和“狗熊掰棒子，掰一个丢一个”差不多，做得多，遗忘得也多。很多学生都有过这样的经历，某次做错的题目，在另外一次习题中遇到依然还会犯同样的错误。这就是因为学生没有整理错题的习惯。课内习题、课外习题和考试题都是重要的学习资料，那上面有自己的劳动成果，记录着自己的学习方法、经验和技巧，课外习题还体现着自己主动、勤奋的学习精神。所以我建议学生准备一个错题集。每经过一段时间看看自己的习题资料是很有益处的。考试前，这些资料就更可贵了。所以一定要不断整理，保存好习题资料。 　　只要有上述意识，整理习题资料是很容易的，方法是多样的。可以分门别类、按时间顺序整理。可以装载在袋子或夹子里放好，也可以加上标签存档，等等。有的学生，家境虽然贫寒，学习环境也很困难，但他们克服困难整理、保存的学习信息资料却是整洁有条理。这也是他们学习好的原因之一。 　　二、课堂习题的选择与使用 　　（一）遵循培养学生能力的原则。 　　有的教师认为多上课可以提高学生的英语成绩，所以总是争分夺秒给学生讲练习题，甚至占用课间休息时间，考试前更是加班加点。这样的“满堂灌”造就了一批高分低能儿，留下了严重的“后遗症”。由于没有培养学生独立自主学习的能力，离开教师，他们便无所适从，严重影响以后的学习和工作。 　　教师教授学生的不仅是知识，更重要的是教授学生学习方法和培养独立思考的能力。课堂上讲解的练习对引导学生学会独立思考有着举足轻重的作用。然而长期以来，许多教师忽视英语课堂练习的选择和讲解技巧。课堂上习题滥而不精，不能起到培养学生的独立思考能力、分析问题能力和解决问题能力的作用。在讲解习题时，只是让学生机械地听，不了解学生的问题所在。好的练习应有助于启发学生思考，使问题成为打开学生思维的钥匙。教师在设计课堂练习时，必须依照课程标准，定准练习难度，根据教学重点把练习的主要内容安排在学生注意的最佳时期。然而课堂上的时间很有限，教师必须精心设计每个课堂练习，因此我认为英语教师应在遵循以下原则的前提下编选和讲解习题。 　　1.抓住重点，突破难点。 　　在初中英语教学中，There be结构是重点，许多学生会犯一些典型错误。如在讲课时老师都会让学生知道some用于肯定句，any用于疑问句和否定句，这是重点，可是当要求学生把“There is some water