《小学高年级学生习作能力提升的策略研究》.doc

附件1 郑州市教育科学课题立项申报表 一、课题组基本情况 课题名称 小学高段习作能力提升有效性研究 计划完成时间 2019年6月 预期成果形式 论文 负责人姓名 梁军杰 性别 男 年龄 32 行政职务 教师 职称 中小学二级 学科 语文 工作单位 郑州市管城回族区十八里河镇大王庄小学 联系方式 电话电子信箱 2172346731@ 手机邮政编码 450000 其他课题组成员基本情况 姓名 性别 职称 研究专长 工作单位 赵雅瑞 女 中小学二级 习作教学 管城区十八里河镇大王庄小学 侯军萍 女 中小学一级 阅读教学 管城区十八里河镇大王庄小学 高树振 男 中小学二级 习作教学 管城区十八里河镇大王庄小学 罗艳红 女 中小学高级 行政管理 管城区十八里河镇大王庄小学 二、课题设计论证 1.研究背景（问题和原因分析）；2.本课题相关的研究现状综述；3.研究目标和主要内容；4.主要研究方法；5.研究详细计划。（请逐项填写，可另加附页） 一、研究背景（问题和原因分析） 《语文课程标准》在第三学段（5—6年级）“习作建议”中指出：“小学高年级学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，在生活中积累习作素材。”结合自己多年的高段语文习作教学和习作批改所闻，我发现我校高段学生在习作上远远没有达到第三学段学生习作的建议要求。 比如习作要求是：“请选择一个季节写一写，题目自拟。可写季节里的景物，可写发生在这个季节里的一件事。写景注意抓住景物特点，细致进行描写；写事要注意把自己觉得新奇有趣、印象深刻的内容写清楚，表达真情实感。”五年级一个45人的班在这次习作中，有22位同学写的是“发生在这个季节里的一件事”，其中20位同学写的都是：堆雪人或打雪仗。写“堆雪人、打雪仗”不错，但是千篇一律、缺乏主题。从习作中看不到学生对生活的观察和感悟，冬天里的“真、善、美”难道没有发生吗？（大雪中母亲护送自己上学；风雪中得到别人的帮助；暖炉前外婆为自己做棉鞋等。）而我执教的是六年级学生习作也有这样的问题。如“母爱，父爱”为主题的习作，同学基本上都是写父母带自己去看病。学生对生活如此“麻木”的苍白习作让我十分震撼。可见不是生活缺少“美”，而是我们的学生缺乏细致观察生活，勤于思考，善于积累素材的好习惯。 同时学生在习作中还存在书面表达缺乏方法，真情实感。如一位同学写秋景时，她这样写：“我最喜欢的季节就是秋天。秋天是黄色的海洋，躺在树下面，躺在树叶上，吹着凉爽的风，啊，真舒服。”。再如围绕“学习”来写一件事的习作中，（明确要求把事情经过写清楚，注意通过环境、人物心理活动等方面的描写，表达自己内心的真实感受。）学生的习作成果中依旧缺乏发自内心情感共鸣，似乎只是为写这篇作文而写作文，不能抓住所要写景或物的特点，细致描写，才使得作文中少了真话、实话、心里话，多了空话、套话。 课程标准中指出：写作是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程。让学生易于动笔，乐于表达，懂得写作是为了自我表达和与人交流。通过平时观察我发现高年级学生也是怕写作文，缺乏习作兴趣，平时的习作大都是应付检查，写的都是“吃喝玩乐”。与此同时，反思教师自身平日教学，也存在没有注重对学生勤于观察、思考、积累的习惯的培养，课堂中缺乏对文章表达方法的关注和讲解，没有合理的评价学生习作，激励引导不到位，练笔又少。因此希望通过本次课题研究，能够进一步解决我校高年级学生存在的习作问题，唤醒学生对表达的乐趣，燃起他们对生活的热情！ 概念的界定 （1）关键词之一：“小学高”。具体指小学五、六年级。 - 1 -