九色鹿说课讲稿.docVIP

明光市小学苏巷教研分会“学科教研日”暨“一师一优课，一课一名师，课课有精品”课堂教学展示研讨会 说 课 稿 明光市女山湖中心小学 执教：赵妍 2014年12月3日 《九色鹿》说课稿 明光市女山湖中心小学 执教：赵妍 一、说教材：小学语文苏教版第七册第22课《九色鹿》属于拟人体的民间故事。故事里蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．?二、说重点、说难点：第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味．因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．三、说教法： 1、情境法。2、表演法3、电教法四、说学法：1、感情朗读法2、合作学习法五、说教学程序：?依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。?第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；?再读课文，理清层次，熟悉内容。?这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节： 【教学过程】 一、复习旧知，回顾大意 同学们这节课我们继续学习第22课《九色鹿》，请同学们齐读课题。（板书课题） 通过上节课的学习，大家知道这个故事中的主要人物是谁呀？（指名答并板书：九色鹿、调达） 喜欢这个故事吗？今天我们就来仔细地读一读这个故事。 二、理解课文，指导朗读 （一）“九色鹿救调达” 1、九色鹿是在什么情况下遇到调达的？谁能找出来读给大家听一听？ 1）指名读1 这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。 2）你读得很流利，但是九色鹿救调达的场面读得还不够精彩。你看，调达的情况危险不危险？（危险）从什么地方看出来的？（只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。）请同学们在“汹涌”和“奋力挣扎”这两个词下面画上着重号。我们应该把当时落水的危险和调达急促的呼救给读出来。谁再来试一试？（指名读2） 3）在这万分危急的关头，九色鹿-----(引读：立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。)。 九色鹿反应快不快？（快）从哪个词可以看出？（立即）好，我们在这个词下面画上着重号。注意着重号的地方该怎么读。（齐读） 九色鹿听到，看到有人，地纵身 这段话中哪个词最能表达调达被救以后的心情。指名说。（感激） 教师引读，落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……” 此时调达说的这些话是虚情假意的还是很真诚的肺腑之言呀？（真诚的） 对，是真诚的，我们从“连连叩头”、“奴仆驱使”可以看出调达当时的感谢是非常，没有丝毫的虚伪和做作。） 九色鹿为什么要打断调达的话？调达说的这些是不是九色鹿想要的呀？，（九色鹿不想再听调达的话，调达并非是她所需要的。）九色鹿的要求是简单的，几乎是不回报郑重起誓郑重表现了起誓人非常严肃认真。1、 2、 九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？” 九色鹿对于调达出卖他的行为有没有料到。（没有） 从文中哪个词可以看出没有预料到？(竟然)请同学们把这个词用横线画出。 “竟然”表示出乎意料。九色鹿没有想到，调达是个见利忘义的人！ 3、国王听了九色鹿的话，（引读，国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。） 如果你是国王，听了九色鹿的话以后，感到非常惭愧，你会说些什么？ 请同学们想一想，写一写，说一说。（指名答） 课后小练笔：假如你就是国王，你会如何斥责、惩罚调达，下了什么样的命令来保护九色鹿呢？你能把内心的想法用语言表达出来吗？试着用上“竟然”这个词。（出示课件14）[语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。] 三、俗话说得好：“善有善报，恶有恶报”，见利忘义、恩将仇报的调达终于受到了应有的惩罚，美丽善良的九色鹿再也不会收到伤害了。 学完这一课后，老师希望你们在生活中能像九色鹿一样，做一个心地善良、乐于助人的人。 板书设计：